[如何创设有价值的教学情境]数学是一门比较抽象的学科，它没有语文，科学等学科那样充满情趣，它是符号数字，推理与运算的结合，学生在学习中注意力往往易于分散，所以教师在讲课时要善于创设情境，以引起学生的有意...+阅读
特点1：“新题型”值得关注以语文学科为例，文言文断句题、古代文化常识题、名篇名句语境补写题、古代诗歌比较鉴赏题、实用类文本关联探究题、图文转换题、事件类材料写作题（含时事类材料、故事类材料、应用文）等7类新题型，应值得考生高度关注。英语学科，全国卷《考试说明》作出了取消单项填空题，增加语篇型语法填空的调整；阅读包括了“四选一”和“七选五”的题型。为此，英语学科提出了语言运用考查要求。如听力考查4个能力，即主旨要义、具体信息、综合判断、意图态度观点；阅读考查6个能力，即主旨要义、具体信息、推断词义、简单判断、文章结构、意图观点态度。特点2：注重知识运用的综合性综合性不是体现在模块知识运用的广度上，而是主要体现在知识综合的深度上。比如，地理必修
1、
2、3模块是每个高中生完成学业必须学习的内容，是高三复习教学的最重要内容。但是由于全国卷不仅对区域中重要的地名（如地形区、干湿区、自然带等）及其空间定位有作基本要求，而且对地理要素的区域独特性（区别于一般的共性规律）也有要求。因此，对于必修模块教学内容的复习应进行重组，特别应注意通过与区域地理的有机整合得到拓展和提升。历史学科，可在教材基础上，立足考纲，构建三轮复习模式。第一轮侧重专题，依据《课程标准》的课程体系（模块专题）；第二轮侧重通史，遵循《考试大纲》的知识体系（通史）；第三轮侧重补缺补漏和强化提高。政治学科的全国卷试题经常会考一些“冷门”考点，甚至将其作为大题来考，因此不能忽视《考试大纲》规定的任何考点，教学应以学生使用的教材为参考，学生要认真阅读教材，牢记考点内容，从深度和广度两个维度掌握好每个考点，做到逐点过关。特点3：重视考查实验在体现各学科特点的同时，重视考实验也是高考全国卷理科综合科目强调的关键所在。比如物理学科，要求重视演示实验和小实验，并且要注意从习题中延伸的实验情景，让考生运用已学过的物理理论、实验方法去处理物理实验问题。同时，给考生以必要的分类分析与归纳指导，让考生领会掌握物理实验的设计思想。生物学科复习不能仅仅停留在实验原理、操作、现象、结论层面上，还应结合变式练习对实验进行拓展迁移。而化学学科，在复习教学中，学生要重新走进实验室，重做典型的动手实验。全国卷：数学才是重头戏有关负责人表示，数学学科全国卷强调“能力立意”，文、理科学生均以知识为载体，以思维能力为核心，全面考查其推理论证、运算、空间想象、数据处理以及应用和创新能力。就考生们而言，应精选例题和习题，避免“题海战术”，关注在知识、方法、能力上的缺陷，将复习过程转化为不断提出问题、解决问题的探索过程，能够主动对知识、方法进行归纳、概括。
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如何有效创设小学数学课堂中的教学情境教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激...
高中地理时间计算题有关地方时与区时计算的A 时差的计算方法：两个时区标准时间（即时区数）相减就是时差，时区的数值大的时间早。比如中国是东八区（+8），美国PST是西五区（-8），两地的时差是16小时，北京比纽约要早16个小时；如果是美国...
求高一地理有关计算地方时区时时区的题首先要分清楚两个概念1.地方时，每个地方都不相同，所以只能用一条一条的经线计算。推荐方法：先算该地区时再算地方时。算法等会儿再说。2..区时：自麦哲伦环球航行以来就存在东西...
这个地理上的地方时计算题怎么算因为“东加西减”的法则，所以是北京的东边的。0点30分到地方时为正午12差12.5小时，每差一小时是15度和每差一分钟是4度，所以120E+(12.5X15)=52.5W 对不起，上述是错的。以下是正...
有关地理时区的题目初一一、有关时区的计算 1、已知时区数求中央经线及范围 中央经线=时区数*15°（如东八区 15°*8=120° 即120°E） 范围：用中央经线加减7.5°（如东八区 范围即112.5°E至127.5°E） 2、...
关于高一地理的算地方时的一道题.敦煌当天的日出时间大约是北京时间：选A.7:00 A.7:00 B.3:40 C.5:20 D.5:40 敦煌莫高窟（约北纬40N，东经95E）比北京时间（120°E）晚且经度差是120-95=25°，时差是25X4=100分钟=1小时4...
地方时的计算题地理讲得比较多，但是很全面，而且都是很好理解的语言。首先知道东时区始终比西时区“早”（如：东十一区15日23点，则西十一区15日1点。东十一区15日1点，则西十一区14日3点。）；还有就是东西...
如何创设有效的问题情境提高课堂教学的有效性试成有效教学不是指教师教学认真与否，付出多少，应是引导学生力求更高效率有所收获的教学.而情景对理解和学习都非常重要，情景赋予学习以意义，学生只有置身在与知识相关的接近真实的...
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