[如何在区角活动中对幼儿进行观察记录]课改后的区域活动，最突显出来的是教师从指挥者的角色转换成为观察者，记录者，启发者，引导者等多个角色。传统教师的角色通常是指挥者，是幼儿的全权代理者，一切的课程与活动都是教师...+阅读

原发布者：龙源期刊网

摘要：角色游戏是幼儿在幼儿园一种非常重要的游戏形式，强调幼儿在模拟的社会情境中模仿各种社会角色，体验各种社会角色的语言和行为，发展人与人之间的交往、沟通、协商、合作、问题解决等多种社会性技能。如何在幼儿园更好地开展角色游戏，发挥其应有的功能，有效促进幼儿的社会性发展

作为一线教师，我们都有过这样的困惑：在角色游戏这样的一种自然、开放、流动的游戏状态下，教师应该如何进行有目的地观察和指导？观察与指导过程中重点应该落实到哪里？哪些才是有效的、有价值的观察和指导？具体怎样操作才能使自己做到观察适时和到位呢？

一、有目的地在预设性角色游戏中进行观察和指导

案例一：预设性游戏是指教师预设了相关环境和材料，如娃娃家、小医院、小餐厅等。在进行这样的角色游戏的观察时，要抓住以下几个要点，那就是——“目的性、层次性、阶段性和多功能性”。我们在下面的案例中就会感受到，这是一个不断观察、反思、调整的过程。这个案例说明了教师要善于在孩子无序的活动中体现出一种有序，并且要善于思考，及时作出有效的调整。

情景一：孩子们一进教室，就被“娃娃家”中的几个瓶宝宝所吸引，瓶宝宝分别悬挂在屏风上，形成了自然的区隔，教师指着这些瓶宝宝说：“看呀，这些瓶子宝宝都饿了呢，可是它们没

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