[给孩子报了那么多课外班，但你可能忽略了一个最重要的问题]语言习惯的培养，是和外语、艺术体育特长和文化课学习同样值得付出心力和时间的！如果你从没注意到这件事，或是已经注意到却不得法，那么这篇文章，值得你仔细阅读。周末约了朋友带...+阅读
【摘要】小学阶段的英语课的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新思维仅在课堂上是不够的。学习英语需要一定的过程，只有不断地反复操练，活学活用，才能真正达到掌握的目的，因此，我们不能忽视课堂教学的延伸和补充 课外作业。如何布置合理有效的作业就成为教师指导学生英语学习的一个重要组成部分。本文通过调查反映了当前小学英语教学中作业的布置现状，并在此基础上探讨了巧妙设计英语作业能提高教学效率和学习效果的问题。
【关键词】小学英语作业现状 作业设计原则 巧妙设计
《英语新课程标准》把 激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略 放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，而作业正是学生检验学习成果的有效手段。特别是对于小学生来说，如果能通过作业获得积极的情感体验，有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言兴趣，形成自主学习能力，促进自我发展。
一、小学英语作业的现状
现代社会，知识更新的速度日益加快，如果教师布置的作业依旧是一些简单枯燥的平面化题目，学生就不再有浓厚的兴趣，达不到预期的学习效果。目前小学英语作业主要有以下几个特点：
1．形式统一的作业
新授后，接下来教师规定学生做的就是拿出抄写本，抄写课文中规定 四会 单词、词组或者句子。久而久之，英语作业不用教师布置，学生就早已经在课前听、读、背并抄写完毕。
2．目标统一的作业
教师通过规定学生反复抄写这些单词、词组和句子，让学生掌握他们的书写形式，在听写、测验时能运用即可。而学生多为喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活现实的、自己跳一跳能够完成的作业。
3．任务统一的作业
布置的课外作业是每位学生都必须做的，不管什么理由，少抄都视为 偷懒 做法，多抄则是 没听清楚老师的规定 。这样统一标准的作业忽视了学生的主观能动性，并不能满足每一位学生的学习需要，其实学生们更喜欢既简单有趣又能巩固所学知识的个性化作业，而不是千篇一律的抄书和背书。
二、英语作业设计坚持的三原则
1．坚持培养学生兴趣、树立学生自信的原则。小学英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学好英语的自信心。学生只有对英语及其文化持有积极的情感，才能保持学习英语的动力。基于以上理念，教师在布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点，学生是否喜欢做和愿意做，学生完成作业后能否体验到成就感，是否对自己的英语学习能力持有自信等。只要教师认真考虑这些问题，调整作业的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。
2．坚持贴进生活实际的原则。生活中到处有英语，英语作业应该是丰富多样的。只有在实践过程中，语言的魅力才能体现出来。教师让孩子们的英语学习从课内走向课外，尽量让他们走近生活，在生活中进行语言实践，全面提升学生综合语言运用能力。
3．坚持创造学生自主学习的原则。《新英语课程标准》大力倡导自主性学习方式和终身学习的理念。重视英语学习习惯的养成和实践能力的培养，强调丰富多彩的课外学习活动对学生英语学习的促进作用。课外作业是课外活动的一种有效途径，具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品德，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。学生是完成作业的主体，而他们的个性是有差异的。因此，英语作业的设计要 以人为本 ，尊重学生的个性发展，为学生提供自主选择作业的机会。
三、合理有效地设计英语作业
1．英语作业要体现个性化
新课程提倡 突出学生主题，尊重个体差异 的基本理念，它指出，课程的实施应成为学生在教师指导下构建新知、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。学习方式的个性化，对学生掌握知识，发展能力是极其重要的，学科知识必须通过每一个学生的自主意识完成。
2．设计自主型作业，提供选择的机会
任何一个群体的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。所以，设计作业时要考虑各个层次学生的要求，使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获。
这就需要教师为学生提供形式多样的 自助餐 作业。教师可将作业分成A、B、C三类套餐：A作业为比较简单的巩固性作业；B作业在难度上略高；C作业偏重于理解、想象和运用。例如，在教学对话后，我们可以设计以下作业：A 模仿录音，朗读或表演对话；B 根据提供的信息替换词语对话，表演对话；C 在理解的基础上，创编对话并表演。
3．设计创造型作业，提供表现机会
小学生喜欢动手操作类型的活动，如画图和手工等。根据这一特点，我们设计作业要为学生提供充分展示自我才艺的机会。布置画图作业，要求学生回家画出自己的房间，并模仿例文写出一段简单的短文介绍自己的房间。比如：展示时可以用 There be 句型
表达：This is my room. There is a sofa and a bookshelf .The bookshelf is near the desk．There are many books on it 这类作业既激发了学生的学习兴趣，又让学生在活动中巩固了知识。
4．设计鉴赏型作业，提供表现机会
标准优美的语音、语调需要学生反复听录音模仿才能形成。而单调和机械的重复听读，时间长了学生会厌倦。如能让学生模仿课文录音朗读并制作录音专辑，学生会很有兴趣的主动模仿练习。
5．设计生活型作业，提供体验机会
为了使学生的英语学习更贴近生活，可以设计一些 找一找 的作业，让学生充分利用课程资源，利用电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入，丰富学生的英语知识。比如，学生可以在生活中找出一些缩写英文字母，如：在家用电器上可找到up，down，on，off；在药品上可找到OTC等。再如，学习数字后让学生找出生活中特殊的英语数字和电话号码等等。
6．设计调研型作业，提供实践机会
小学生活泼好动，心灵手巧，动手能力强，Let smakea survey. 环节既有较强的活动性与趣味性又能使英语作业生活化。教师可充分利用小调查教学资源，如：教学 Our animal friends 一课后，教师可让学生设计小调查利用What syouranimal friend? 进行调查访问，学生互相询问并汇报调查结果。这些具有启发性和趣味性的作业，充分提高了学生学习和运用英语的能力。
7．设计发展性作业，提供挑战机会
发展性作业目的在加深学生对所学知识的印象，难度略高于教材练习，因而有一定的挑战性。例如：教学Happybirthday的内容时，教师可了解未来有那些学生过生日，并让学生准备一场生日晚会。发展性活动可以是一些群体活动，如讲故事、表演英语短剧、为校园设计英语警示语；也可以是个别活动，如制作生日贺卡并用英语写上祝福语。这些作业既可让学生复习和巩固所学知识，变机械学习为有意义的学习，又可培养学生的动手能力，促进学生全面提高。
作业不仅仅是师生间教学信息的互相反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中学生的思想和自主学习情况，细心的教师都能觉察到。同样老师对他们的作业的评语、为他们提供的展示舞台，学生也能领悟出教师对他们是否真诚，有信心和有责任心。教师对学生的努力一定要有切合实际的鼓励；对他们取得的成绩，进步要表现出发自内心的赞赏和喜悦；对学生作业中的过错和疏忽一定要诚心诚意地以恰当的方式指出；对于一些落后的学生要有同情心和责任心。赞扬要恰如其分，批评要委婉重在鼓励。
现代教育心理学家认为：成就动机能够很好地激发人的学习动机。学生们都渴望成功的，成功的动机是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲动，这在做作业中也会表现出来。因此，教师给学生布置作业时应注意尽量少一些千篇一律的抄写题，多一些可适当自由发挥的题目或问题，让不同程度和不同爱好的学生都有发挥想象的空间和提出不同的观点的机会，然后不失时机地给予表扬和鼓励。让家庭作业成为课堂的延伸，放射出奇异的光芒，成为辅助英语教学的奇葩！
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