[老师是孩子的镜子，这面镜子是相互的]高尔基说过： 谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。 教师尊重了每一个学生，学生也就会尊重老师；教师了解了每一个学生，学生也就会了解教师；教师蹲下身来向学生学习...+阅读

古人云： 智如泉涌、行可以为仪表者，人之师也 。 教师是教育者，但同时它的角色又是多样的，我们既是知识的传授者；也是行为的示范者、班级的管理者、教育的研究者

你的眼睛里呀有个我，我的眼睛里呀有个你 每当孩子唱起这首歌，就会让我想起，孩子就是我的一面镜子，照出了我自己的行为，而我作为教师，在众多的角色中， 示范者 的角色显得尤为重要。在幼儿的生活环境中，除了爸爸妈妈，教师就是他们接触时间最多的人了。我们不仅承担着传授知识的作用，很大一部分也在将自己的言行举止无形的传递给幼儿，成为幼儿学习和模仿的榜样。捷克教育家夸美纽斯曾说过 教师的职务是用自己的榜样教育学生 。幼儿都具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处事的态度都会对幼儿具有耳濡目染、潜移默化的作用。所以教师对幼儿的行为习惯，学习习惯，做人方法等都有着不容置疑的引导和示范的责任。

经常会从家长口中听到，某某孩子回家常常会说班级内谁谁谁今天又不乖，被老师批评了，谁谁谁今天捣蛋把别人弄哭了 。有的孩子回到家还会自己扮演小老师，让家长做个听从自己指挥的小朋友，学着老师的样子，有模有样地教家长唱歌、讲故事、跳舞、做游戏。还时不时会来几句老师的 口头禅 ， 毫无保留地把教师平时上课的一些行为信息传达给家长。这些情况都让我们明白，孩子们在幼儿时期不仅是在学习知识，同样也在一点一滴的、潜移默化的接受着我们教师所传达给他们的讯号，最后接受这些讯号将它们变为自己的语言甚至行为。

我们班每个孩子一周做一次固定时间的小值日，目的是让每个孩子得到充分锻炼的机会，提高孩子与其他幼儿之间的合作能力。记得有一次，我班的刘ⅹⅹ小朋友在管理图书时，发现陈ⅹⅹ 在抢人别人的书，还和小朋友发生了争执，于是他就立即执行自己起小值日的使命，却遭到陈ⅹⅹ小朋友的 反抗 。

陈向我告状说刘用手指指他的头 。我先把陈叫到身边来和他进行了一些简单的交流，然后又和刘进行了谈话，后来我发现刘确实存在小朋友指出的问题，然后这之后陈的回答让我惊讶了，他说 老师你上次批评小朋友的时候也是这样用手指指的 ，他的一番话让我感到深深地自责和羞愧。孩子的模仿能力很强，我们在教育幼儿的时候，如果方法运用的不当就会留给孩子不好的影响。久而久之，这种不好的影响还会转变为孩子自身的行为。这件事让我深深感受到了作为一名幼教工作者所肩负的责任，我们不但是传授知识的教育者，更是孩子行为习惯的培养者，我们的行为将直接影响到孩子的行为，我们教师应该身体力行，时刻注重自身的形象，真正做好孩子们的榜样示范作用

教师的身教，在幼儿教育中起着举足轻重的作用。俗话说： 什么样的老师就会教出什么样地学生 。如果一个老师做事拖拖拉拉，说话吞吞吐吐，那班内的孩子做事速度也不会快。如果一个老师不会控制情绪，动不动就发脾气，那班内的孩子也会被传染变得急躁不安。我们要求幼儿要有礼貌，自己就要会主动向人问好；我们要求幼儿要讲卫生，自己首先要饭前饭后洗手；我们幼儿安静倾听别人说话，自己就不能打断他人的谈话。在一日生活几个环节中，我特别注意自己的行为，坚持做到以身作则。如：晨间主动向幼儿问早，上下楼梯、洗手，主动说 请你先来 ，并及时给予帮助；午睡起来放学前，帮助幼儿整理仪表，并鼓励幼儿互相帮助；向帮助我做事的小朋友说声 谢谢 。

著名教育家陶行知先生说过：学高为师，身正为范！ 是的，教师要以身作则，言传身给孩子一面能照出品德高尚、充满自信、健康快乐的镜子吧！

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