[科学课堂上如何培养学生的问题意识]小学科学课堂教学活动中，要培养学生的好奇心和探究欲，让他们大脑总是充满问题，培养他们怎样去提出问题、怎样去思考问题、面对问题如何去寻找答案，也就是问题意识的培养。如何促...+阅读

一、营造和谐氛围，鼓励学生“敢问” 思维是从问题开始的，有问题才有思考。古人云：“疑是思之始，学之端。”学有所疑，才会学有所思、学有所得，才会产生兴趣、形成动力。可见培养学生的问题意识是创新教育的起点。在教学中，要解放学生的大脑，让他们敢想，解放学生的嘴巴，让他们敢问。更重要的是要培养学生质疑的兴趣，以趣生疑。

由疑引发好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考，进而促进学生不断发现问题。在体育课堂上，教师努力创设宽松、愉快的课堂氛围，让学生敢想、敢问、敢于发表自己的真情实感。 小学生好奇心强，求知欲旺盛。对于感兴趣的事物总想问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，蕴含着强烈的问题意识，这种问题意识能否得到表露、展示、交流，取决于是否有适宜的环境和氛围。

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，教师要时时注意在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系，要尊重每一位学生，让每一位学生都有平等接受教育的机会，充分尊重爱护学生的问题意识。在课堂上教师要时刻不要忘了学生是学习活动的主体，不要盛气凌人，使学生望而生畏。

课堂教学中应积极提倡：答错了允许学生重答；答不完整允许学生重答；答得不完整允许补充；没有想好的允许再想；必要时允许学生不举手发表意见，因为情不自禁发表出来的意见，往往是学生智慧的火花的闪现。对于学生萌发的各种问题，或是学生提出的不着边际或不切主题、奇思异想的问题，教师应予以和蔼的态度，亲切的笑容，肯定的手势，娓娓的诱导，发自内心的鼓励性语言，饱含赞许的深情的目光等等，在宽松融洽的氛围里，给予肯定、鼓励。

创设了一个良好的学习氛围，启发学生开动脑筋，不迷信教材、教师，敢于发表自己的个人见解，有意识地培养学生质疑问难的勇气和习惯。

二、创设问题情境，引导学生“会问” 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“当一个年幼的人不是作为冷漠的旁观者，而是作为劳动者，发现了许许多多个‘为什么’，并且通过思考、观察和动手而找到这些问题的答案时，在他身上就会像火花燃成火焰一样，产生独立的思考”。

而启发学生思考的关键在于创设一种问题情境。所以教师要善于把需要解决的问题，有意识地、巧妙地寓于各种符合学生实际的知识基础之中，在他们的心理上造成一种悬念。发问是开启思维的钥匙，也是人的思维创造发明的最好的加速器。 1.创设故事情境，在故事中发问。小学生特别喜欢故事，很容易就会沉浸在教师创设的故事情境中。

对于同一个故事他们都有自己的理解和认识，因此在同一个故事情境中学生也会问出很多不一样的问题。比如在教学游戏“龟兔赛跑”时，学生都知道乌龟爬的很慢，兔子跑的很快，但兔子太骄傲自满结果输了的故事。根据原来的故事情境玩了几次游戏之后，小组中的学生就有问题了。有的小组说兔子改掉了老毛病赢了乌龟，有的小组说乌龟一直很努力结果长出了翅膀会飞了超过了兔子，等等很多不一样的问题。

既然有了这么多好的问题之后，教师适时引导小组再根据自己组的问题情境探索、讨论、创编新的“龟兔赛跑”的游戏。 2.创设生活情景，在实际中发问。在教学“跨过水沟”的游戏时，教师在地上画了几条70厘米左右的水沟。教师提问：“下了大雨，水沟里的水都满起来了，要过水沟有几种方法呢？哪种最好？”学生根据本身的知识经验尝试过水沟，在尝试中思考有几种过沟的方法，哪种方法最好？接着小组讨论最佳方法，并请小组展示方法。

学生在尝试中积极动脑，积极思考，对自己的实际经验提出了质疑，在不断的尝试练习和小组讨论中，寻找解决问题的最佳方法。 3.创设冲突式情境，在“悱”中发问。学生学习体育技能的过程是一种建构过程，是认知矛盾运动的过程。教师要在学生原由的认知基础上，以旧引新，适时把新问题呈现在学生面前，打破学生暂时的认知平衡，引发学生的认知冲突，使学生进入“愤”“悱”的求知状态中，产生强烈的问题意识。

例如，在教学持轻物投准的课时，先让学生练习掌握了投准静止状态下的目标物的方法，再引申出投准动态中的目标物。这时候就跟学生本身的认知产生了冲突，静止和动态的目标物使用的投准的方法是不一样的，这样就使得学生就要思考怎么样才能用最好的办法投准，跟投静止的目标物有什么区别。学生就要积极去寻找好的方法。

三、指导质疑问难，培养学生“善问” 亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。

”这就是说，质疑是思维的导火线，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。要使学生在无疑处生疑，孕育问题意识，教师必须引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围的世界，反思常规解法，捕捉“问的契机”，不但不敢问，会问，而且善问。 质疑教具，明确学习目的。学生对于每次体育课上用到的体育器材都很感兴趣，都想知道这次的体育课上教师会用什么体育器材上什么内容的课。

比如在上用高压锅内的废旧橡皮圈上课时，学生都知道橡皮圈是用...

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