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当前，随著新课改的不断深入，信息技术被教师广泛应用於各类教学。 然而，很多教师为了追求视听效果而忽视了课件的本质内容，使课件华而不实，无法达到预期的教学效果。然而，很多教师为了追求视听效果而忽视了课件的本质内容，使课件华而不实，无法达到预期的教学效果。 诚然，信息技术作为一种现代教育技术，对传统教学手段来说是一场革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有很多优势。诚然，信息技术作为一种现代教育技术，对传统教学手段来说是一场革命，由於其自身俱有的巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有很多优势。 但传统教学手段，之所以可以延续至今，是因为有它巨大的教育功能。但传统教学手段，之所以可以延续至今，是因为有它巨大的教育功能。 信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。 因此，教师应注意，在使用信息技术的同时，又注重吸收传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补，协同发挥其教学功能。因此，教师应注意，在使用信息技术的同时，又注重吸收传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补，协同发挥其教学功能。 笔者在教学实践中发现，要做好信息技术与课堂教学的有效整合，就应遵守以下几个原则。笔者在教学实践中发现，要做好信息技术与课堂教学的有效整合，就应遵守以下几个原则。
一、以教学为主在很多公开课上，有些教师会千方百计地搞一些课件，以此来体现这是一节充满现代感的好课。
一、以教学为主在很多公开课上，有些教师会千方百计地搞一些课件，以此来体现这是一节充满现代感的好课。 针对这个问题，我认为，对待课件应主要针对某个教学难点或重点来设计，紧扣教学内容，切忌脱离实际，使学生的注意力仅停留在课件本身上，对其内容却没有留下什么深刻的印象。针对这个问题，我认为，对待课件应主要针对某个教学难点或重点来设计，紧扣教学内容，切忌脱离实际，使学生的注意力仅停留在课件本身上，对其内容却没有留下什麽深刻的印象。 对此，设计计算机多媒体课件时，教师一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将传统教学与现代教学有机结合，才能真正有效地辅助教学。对此，设计计算机多媒体课件时，教师一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将传统教学与现代教学有机结合，才能真正有效地辅助教学。
二、以学生情况为背景在许多学校，多媒体技术已成课堂中必不可少的工具。
二、以学生情况为背景在许多学校，多媒体技术已成课堂中必不可少的工具。 然而，有的教师在使用多媒体教学时，直接从网上下载一个课件，不作任何改动就去上课了。然而，有的教师在使用多媒体教学时，直接从网上下载一个课件，不作任何改动就去上课了。 这显然不符合本班的学生情况，在教学效果上可能会相差甚远。这显然不符合本班的学生情况，在教学效果上可能会相差甚远。 因此，教师要先熟悉教材内容，明确教材的重点、难点，按照传统方式准备好教案，然后根据教案内容的层次，设置使用Word、PowerPoint、Flash的课件页面，再上网查询和教材有关的信息资料，最后经过比较、筛选，确定需要补充的内容，完成课件。因此，教师要先熟悉教材内容，明确教材的重点、难点，按照传统方式准备好教案，然后根据教案内容的层次，设置使用Word、PowerPoint、Flash的课件页面，再上网查询和教材有关的信息资料，最后经过比较、筛选，确定需要补充的内容，完成课件。
三、激发学生的创造性思维信息技术的应用不能离开学生发展这一基本原则，而其本身也应当成为学生学习及解决问题的有力工具，目的在于使学生兴趣盎然地投入到教学活动的探索中。
三、激发学生的创造性思维信息技术的应用不能离开学生发展这一基本原则，而其本身也应当成为学生学习及解决问题的有力工具，目的在於使学生兴趣盎然地投入到教学活动的探索中。 因此，教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素、诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学，激发学生积极参与。因此，教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素、诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学，激发学生积极参与。
四、找准切入点信息技术的使用并不意味着教学质量的提高，并非每一节课都要用到。
四、找准切入点信息技术的使用并不意味著教学质量的提高，并非每一节课都要用到。 所以，教师应根据教育教学内容，根据学生学习的需要，选择是否使用信息技术。所以，教师应根据教育教学内容，根据学生学习的需要，选择是否使用信息技术。 应把信息技术的使用目的放在辅助学生学习上，而非辅助教师上课上。应把信息技术的使用目的放在辅助学生学习上，而非辅助教师上课上。
五、多媒体教学不能完全割舍教师的板书板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。
五、多媒
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