一、优化过渡环节结构，突出科学性和发展性。想要“优化”，就要认真分析各种过渡环节的内容和组织形式在过渡环节过程中的价值和相互关系。既要重视内容的适宜性、灵活性和趣味性，又要关注组织形式的多样性、有效性及功能上的互补性，由此再来确定符合实际需要和促进幼儿发展的内容和组织形式。科学性是教师在选择过渡环节内容和组织形式时需要把握的基本原则。

首先在内容的选择上，课根据当下课程的主题和框架来确定相关内容，并将其与节令、天气、礼仪等融合，确保过渡环节内容的适应性及对幼儿经验的整合作用。其次，在组织形式上，教师要注意前后两个活动的性质，做到动静交替，避免幼儿在心理或生理上产生疲劳，使幼儿在和谐的状态下快乐、顺利地过渡到下一个环节中。

二、提升教师素养，优化过渡环节实施。

造成过渡环节中幼儿消极等待和状态游离这些现象的最根本原因，就是来自于教师。因此，在组织、实施过渡环节前，要以观察为前提，了解幼儿的兴趣需求，做到心中有幼儿、有计划，减少随意性和盲目性。同时，在组织实施过渡环节的过程中，要较多得使用语言提醒与动作按时，变显形指导为隐形指导，变教师指令为幼儿自主。教师既可以在观察指导的前提下充分尊重和发挥幼儿的自主性，也可以在幼儿自主的前提下渗透指导的成分，使教师的引导与幼儿的自主有机结合，克服“自由散漫”或“强制行动”的状态。

三、花样过渡，让过渡环节更有效。 寻找一些有趣，动静结合的活动，不仅孩子喜欢，也可以培养孩子的分享和合作能力。我们不能让我们的过渡环节一成不变，适合的改变一下内容，站在孩子的视角上分析问题。如： 1.午餐后到睡前遵循动静交替的原则，以静为主，既不做激烈的运动，又便于教会管理，就可以先组织用完餐的幼儿进行安静地活动，等大多数幼儿用完餐后，可以带领幼儿进行餐后的散步或一些不能够引起幼儿兴奋的小游戏，既促进食物消化，又减少等待的时间。

在这个过程中，幼儿之间自由交谈，增进幼儿之间情感交流，让幼儿在这样的环节中学会与同伴共同生活、相互合作。 2.睡前给幼儿播放故事或者轻音乐，激发幼儿营造一个舒缓的环境，促使幼儿快速进入甜美梦乡。 3.过渡环节中离园的时间可以使用一些方式营造教师低控制的，有序，宽松，自主的气氛，积极组织好没离园的孩子，玩一些易收拾、整理的玩具，欣赏故事，还可以组织一些不受时间、人数、场地限制的游戏，如“荷花、荷花几时开”或者其他有趣的音乐游戏，让孩子带着愉快的心情离园。...