每个学校的德育目标都包括学生要具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位.那么如何才能在数学教育教学中更好地渗透德育呢？

一、深入钻研教材，充分挖掘教材中所蕴含的德育因素，使德育渗透科学化、经常化、系列化在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中.例如《圆的认识》，从教材内容看，讲了四个知识点：生活中的圆形物体；画圆的方法；圆心、半径与直径及其相互关系；圆是个轴对称图形，直径是对称轴.乍看起来，似乎没有德育方面的渗透内容，但细细一想，则完全不是这样，它至少蕴含以下几点德育内容：

（1）圆这一概念，不是哪个人坐在屋子里凭空想出来的，而是通过对生活中大量的圆形物体的概括、抽象而得出来的，握此可渗透实践第一的观点.实践第一的观点，是辩证唯物主义的一个基本观点，教学中经常有意识地向学生渗透这种观点，学生就会慢慢地形成尊重实践、尊重实际的思想.

（2）圆、圆心、半径、对称轴这些知识，是密切联系着的.圆心到圆上一点的距离，就是半径；连接通过圆心的圆上两个点的线段，就是直径；直径里包括有两个半径.圆上所有的点到圆心的距离都等于半径.圆心、圆上的点、半径、直径，就是这样紧密联系在一起的，离开了圆来看这一切，就变得毫无意义.事物之间是相互联系的，而不是孤立的，这是辩证唯物主义的又一基本观点.经常不断地结合有关的事例，揭示事物之间的联系，就会使学生学会一种正确地认识事物的科学方法，即从事物之间的联系上而不是孤立地去观察、认识事物，认识问题.

二、发挥教师的榜样作用，“润物细无声”德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程.教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的.首先，我觉得榜样的力量是无穷的.例如：带领学生大扫除时，我与学生一道擦窗子、抹电扇，重活我领头做，有危险的工作我单独干，这样大家个个积极干，总会出现热火朝天的场面；锻炼时，我与学生一同打球、做游戏、赛跳绳，人人都会积极参加锻炼；升国旗时要求学生站正行礼，我首先自己严肃认真，站在队伍里我就端端正正，学生也就自然照样守纪律了.教师以身作则是一种巨大的教育力量.期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆记得有一次，小预备铃声响了，我象往常一样，拿着书往教室走去，走到教室门口，原来喧闹的教室“刷”地一下就安静了.看得出这里刚发生过一场“战争”，教室门边的一大块地上到处都是纸屑，我没有批评他们，也没问是谁扔的，弯下腰就开始捡起来.孩子们慢慢聚拢来，一个，两个，三个……大家一起动手，教室很快就干净了.我什么话都没说就接着上课了，整节课上，同学们都很认真，教学效果很好.下课后，两个坐在门口的学生主动跟着我进了办公室，承认了错误，表示了改错的决心.（原来，他们为了一点小事闹起了矛盾，互相撕了对方的本子，并赌气地扔了一地.）另外，教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生以美的感染，从而陶冶学生的情操 .

三、积极钻研教学教法，在教学过程中进行德育渗透在教学过程中，要采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等.在数学教学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到很大的作用的，这时候我会引导学生进行讨论，共同思考、总结.这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力，还可以培养他们团结合作的精神.拿教学方法来说，我们采取了小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习.在这种情境中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功；还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的好习惯.

四、利用数学活动和其他形式进行德育教育德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，如开展一些数学活动课和数学主题活动.例如，四年级学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班所有家庭在一个星期、一个月、一年里使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，让学生们谈谈我们该怎么办.这样学生既可以掌握有关的数学知识，又对他们进行了环保教育.又如，学完小数的加减法后，我让学生开展“当一回小管家”的活动，要求同学们每天晚上问一下爸爸妈妈当天的开支情况，用一个表格把每天开支的各个项目、金额记录下来.记完一个星期后，让大家计算一下自家每天花多少钱、一周花多少钱，照这样算一个月要花多少钱，爸爸妈妈一个...