[《读懂课堂》里的儿童观]发布者：袁静，人类社会总是由成人和儿童构成的，所以，理解儿童乃是日常生活和学校教育的基本课题。然而在我国的社会文化和学校教育中，儿童并没有被当作 儿童 来看待。儿童没有发言...+阅读
日前，认真拜读了《儿童的一百种语言》一书，何为 儿童的一百种语言 ，意指儿童有权利而且也有能力运用除口头、文字与语言外的诸多种方式，用各种材料去认识他周围的世界，表达自己的思想、情感。包含着瑞吉欧创办者对儿童无线潜能的尊重、赞赏和期待，同时也体现了瑞吉欧幼儿教育的价值追求发展儿童的一百种语言，让他们获得完整的生命经验。
细细读物全书，感触颇丰，让我想起了这样一个孩子 小卫。记得小卫刚来我班的时候，那小小的个头，怯怯的眼神，笨拙的动作，这就是他带给我们的第一印象。后来发现他竟然连滑滑梯都不敢的，每次都是老师抱上抱下。晨间锻炼的时候。要么他感觉天气太热不肯动，要么就是太懒缩着不愿意。对于这样的宝贝，我们老师总是给予更多的关心和帮助。那次是分散游戏玩皮球。小卫像雕塑一般站在边上， 小卫，去玩呀，皮球很好玩的。 小卫连动嘴说话的意思都没有了，直接轻轻地、缓慢地摇摇头。 那我们一起玩吧。 我拉着小卫的小手，他一脸的茫然，既没有表示不愿意，也没有表示同意。我们就在这样的情况下开始玩滚球的游戏了。刚开始需要我滚给他，再和他一起滚给其他小朋友。在一次又一次的滚来滚去中，他终于肯动动手拨一拨皮球了。每次的晨间活动基本都是这样的情况，慢慢的一周，一月过去了，小卫从直接的拒绝，到慢慢地能接受我们一起玩的建议。有天早晨，小卫一看见我们就甜甜的跟我们打招呼，他妈妈问我们： 不知怎么回事，小卫这几天一回家就拿着玩具问我 妈妈，这个还有别的玩法吗？ 是吗！ 我非常高兴，因为那一个月我们正开展一物多玩的游戏。
从孩子的表现，说明乐意参与了。晨间谈话时，我特意请小卫向大家介绍自己在家的活动情况。虽然他的说话有点哆哆嗦嗦，而且声音也很小，但是毕竟他走出了非常重要的一步，愿意讲，喜欢尝试，并且努力做好。一个学期下来他学会了自己玩滑滑梯，自己找喜欢的体育器械玩，还能与同伴交流合作玩。新学期开始我惊喜地发现他竟然学会了自己脱衣服。做操的动作也协调了许多。这不能不说是每一次的晨间体育活动让他的动作协调性、灵活性等方面得以提高。
体能锻炼后在心理上更突出的特点是使我们的幼儿具有良好的精神状态、充满活力、人见人爱，对于活动和学习部情绪高涨。情绪在幼儿的心理活动中起着重要的作用，幼儿的行为充满着情绪色彩，情绪是伴随着人的需求是否得到满足而产生的体验，它能激励人的行为，改变人的活动效率，对行为起着重要的动机作用。积极的情绪可以提高活动的效率，其正向的推动作用。同时，情绪特征是性格结构的重要组成部分，积极的情绪也就形成了幼儿活泼、开朗的性格，有助于促进朝气蓬勃、活泼开朗的良好个性的形成。良好的精神状态形成幼儿的积极情绪，积极情绪又促进幼儿精神饱满的去参加体能锻炼，两者相辅相承，周而复始，使幼儿感到在我们的幼儿园中快乐融融。快乐对儿童生活有重要意义，快乐的笑容时最有效的社会性刺激，它与成就感有直接的联系，是一种动机力量，是继续学习和活动的真正动力，使儿童感到轻松自如，有益于身体健康。因此，我们的孩子能在生理上和心理上对外界有更强的适应能力，也更有自信了。
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