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有经验的老师说，什么样的老师教出什么样的学生，谁的学生身上就有他的影子。的确，任何理论多没有经验之谈让人更加信服。还记得第一年教书的时候，刚出校门，教的是二年级数学。当时也不懂得怎么去教，只是自己想怎样教就怎么教，当学生怎么也弄不懂的时候，我就开始抱怨学生， 怎么这么笨的，这么简单多不明白的 。舒不知，当我们开始抱怨学生的时候，其实大部分问题多是出在自己身上的。抱怨让自己变得浮躁，从而在课堂上的每个角落多可以找到它。在这样的课堂上学习的学生慢慢地也变得浮躁不安，连最基本的计算多会错好几道。

第二年，换了位有经验的老教师来上，这位老教师经验丰富，为人细致，慢慢地这帮学生也慢慢地细致起来了。

现在回忆起来，可能更多的是愧疚吧。

人在影响中长大 这句话真好，小的时候父母影响孩子，大一点了教师影响孩子，长大了社会影响孩子。我们就是这样走过来的，也许现在对我们印象深刻的人、事正是对我们的成长影响比较大的。

《教学机智 教育智慧的意蕴》书中有一句话：我们总是在接受着影响。

我们慢慢地被身边的事物所影响，同样我们的学生也在被我们所影响。我很羡慕我们学校的老教师，他们的课条理清楚，重点突出，一节课下来学生基本上多能够掌握了，这样学生每天学习就很轻松，课堂上认真听讲，下课了就可以快乐的玩。我想影响孩子们的不仅仅是老师所教的内容，更多地是老师身上所具有的魅力。慢慢地感染着他们，影响着他们，已经潜移默化地容入了学生的生活中，学习中了。

是的，反思我们日常生活教育教学，从我们理解的角度看，也就是从教师的视角出发，而没有尽我们所能去感知孩子的理解、孩子的童心世界。范梅南先生在书中不断地强调我们要优先考虑孩子们的幸福，始终从孩子们的角度来考虑教育方面的问题。就连 无言的沉默 也是主要体现在与孩子们相处的关心取向上。如果说他对沉默的理解只是涓涓滴水，那么他对课堂、对教学、对教育的机智处理则是清溪浅流，而他对童心的敬畏、对生命的礼赞、对人间的真情、对教育的真谛、对爱的向往则是波澜壮阔的海洋。

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