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在探索素质教育的过程中，多媒体辅助教学无疑给英语课堂教学注入了新鲜的血液。大容量、快节奏、高密度的课堂教学使得学生在听、说、读、写这四方面的综合训练得到了加强，为中考、高考奠定了坚实的基础。 如何在英语教学中恰如其分地使用好多媒体教学呢？如何正确对待多媒体辅助教学呢？我现在谈谈我的一些看法：

一、注重课件风格和教师教学风格的一致性 一个课件，可以展示一位教师的教学法风格，教师可以按照自己设计的过程，选用最适合自己的教学方法，有效地组织教学，精心设计每一环节，自然地把自身风格融入课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，不要盲目地搬用他人的的课件，而不注重自身的素质和个性特征，导致用起来无所适从，不能得心应手。

二、注重各种媒体的结合应用 作为一英语教师，我能深深地感受到现代技术给我们带来的便利与进步，录音机是我们英语教师每天必不可少的教学工具，每天播放课文、单词、听力录音，它在训练学生的听力、朗读过程中起着非常重要的作用。 投影仪可以通过展示图片给学生带来直观的感性材料。一些试题可以训练学生的快速反应，我们可以当堂展示，确实有着不错的效果。 录音机和投影仪在平进的教学中起重要性的作用，在我们设计多媒体课件时，应该充分考虑到它们的综合运用，当然可以把投影仪上展示的图片和资料输入电脑，直接在大屏幕上展现。我们可以在使用现代工具的同时再用一些实物可自制的教具加以充实，会取得更佳的效果，只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。

三、避免只重视多媒体而忽视常规教学工具和手段 多媒体辅助教学的作用是许多传统的教学工具和手段不可替代的。有一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯命是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它教学工具无法比拟的优越性，但并不是说多媒体就可以替代其它一切教学工具和手段。它是无法拥有其它教学工具或手段所拥有的许多特色功能，如实物和简笔画等在课堂教学中的功能是不忽视的，录音机播放录音这种简单方便经济实用的工具也是不容易被淘汰的。还有些教师认为有了大屏幕投影仪，黑板就可以从教室里消失了，他们把投影屏幕当用黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道在英语课堂教学中，教师应随时根据教学进展需要创设情境，引导学生操练，从而达到用英语交际的目的。优秀的板书不仅精练，而且可根据学生的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握有影响，屏幕上的内容一纵即失，给人一种眼花缭乱的感觉，影响学生作笔记。所以教师不要一味地赶潮流，多媒体毕竟是用来辅助教学的，我们应根据教学需要选择合适的工具和手段，合理地使用多媒体与常规工具和手段，发挥各自的长处。根据学生实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。

四、注重“以人为本”发挥学生的主体性 “以人为本”的理念在教育界越来越深入人心，在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的英语交流，使他们眼、耳、口、手并用，才能培养学生的英语交际能力。 多媒体课件生动形象化地呈现教材中的语言材料，增加了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。然而，不容我们忽视的是，多媒体和录音机是可以展示这些语言材料或对话材料，但它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行交际、操练，更无法取代学生的思维训练，我们在制作课件时，应当多促进学生动脑、动口、动手，并积极参与着眼点，切不可为了追求在课堂上多一点现代化的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。 我们在制作课件时或进行课堂教学时应充分体现学生的主动性和创造性，我们在教学过程中，要为学生创造更为广阔的思维空间。这就要求我们教师要善于通过各种媒体教学引导学生思考、讨论、回答问题。而不是限制学生的思维，不是让学生被动地跟着教师走。 在制作课件时，我们不妨进行一番“换位思考”：把教师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力。以此来找准教学的切入点和突破口，从而落实教学目标和重点；再把学生置于课件主人地位，使学生在不断的语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。只有教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被灌输的困境，成为学习的主人，学生才能很自然地用英语思考，才能很积极地进行英语语言输出。这样，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。 总之，在英语教学中，如果我们能合理地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，充分发挥学生...

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