[抓比喻，体会表达精妙]语文承载着及其丰富的思想内涵，这些内涵就体现在具体的语言文字处。而这些文本的思想内涵不像品德学科的教材一目了然，它具有含蓄和隐藏性，这些往往是学生在学习课文中容易忽视...+阅读

秋高气爽的日子，有幸来到了嘉善县吴镇小学聆听了三堂 神奇 的课。这三堂课虽然是同课同构，却各有千秋。

一、在大整体中抓小细节，精妙绝伦

三位老师都执教了神话故事《夸父追日》，紧紧围绕神话故事 神奇 的特点进行展开，时时话神奇，处处论神奇。由于是同课同构的原因，三位老师在整个教学过程中，大同小异，但是，在整个教学过程中，对细节的处理却各不相同。

故事本文在学生理解的基础上，更注重学生能否对故事进行复述。三位老师在复述故事这个环节，各具特色。张老师在感知故事大意的前提之下，充分利用板书，学生跟着板书提示，一步步讲故事呈现出来，非常具有智慧。吴老师则是在学生感知大意的基础之上，先让学生试着取取小标题，这个取小标题的过程，其实就是对全文的一种回顾，再利用学生取的小标题，来讲讲这个故事，这种方法非常巧妙，既是对前文的回顾，更紧扣住下一个环节。沈老师则是教授了孩子复述故事的方法和小秘诀，授之以鱼不如授之以渔，学生懂得了更多复述故事的妙方，相信一定能够复述出精彩的故事。

再比如说，揭示课题《夸父追日》的时候，三位老师也有各自的精妙方法。张老师是直接点出 你觉得这个课题里哪个字最神奇 ，这一提问，学生能最快最直接地找到 追 字，直截了当；吴老师则是对课题质疑，让学生说说，读了课题有什么疑问，从学生出发，以生为本；沈老师则是通过神话的特点，引导孩子说说，你觉得这个课题神奇在哪里。

不一样的处理，却是一样的精彩。

二、在小舞台中展新风采，熠熠生辉

三位老师不仅仅上课特别棒，风采展示更是出色，让我们的 大舞台 都不禁在她们面前变小了。

张老师的现场书画，体会到了竹子的高风亮节；吴老师的吟唱，好像一起走进了那悠悠水乡，那儿时的梦，故乡的梦；沈老师的沙画，带领我一起走近南湖，走进南湖。不一样的形式，一样的熠熠生辉，也让我更加贴切感受到提升自身各方面素养的重要性和必要性。

粉笔字书写、课文朗读、知识问答，环环相扣，紧张刺激，感受到了作为一位青年教师，我们所需要学习的知识还有许许多多，我们还需要更好地充实自己，完善自己。

三、在短时间内聚大智慧，共同前进

最后的互动交流，将整个活动推向了高潮。虽然讨论的时间很短暂，但是团队成员们积极交流，提出了自己宝贵的想法和意见，展现了整个团队的凝聚力和探讨精神。

一天的学习结束了，但我始终相信，我们会一直行走在前进的道路上，一起努力，共同进步。

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