[创造更适合我们班级孩子的“学讲”英语课]李涛涛 ]，自从徐州市推进 学讲计划 以来，一直在努力探索 学讲 之路，在这个过程中，经历了很多困难和挫折，但也意外收获了许多。学讲 课堂重视的是学生自己真实的学习的发生，所以学...+阅读

当学生们逐步习惯于学校中的英语学习模式，适应了英语学习所得有的方式方法后，就稳步跨过了预热阶段，进入稳定阶段。如果以学习知识的过程为例，新授就是预热，那么操练就是稳定了。在这个阶段中所偏向的重点就是 稳 字，在稳中让学生进一步熟识英语学习的相关事项，熟知英语学习的相关要求，熟练英语学习的相关技巧。本阶段使用的是防盗式的解锁方式，让英语学习真正融入到的学生学习生活中，保存于 门 ，不再丢失。本阶段的目的是通过稳定的学习，让学生对英语学习有全方位的了解，并将更方面的学习特征内化为自己的 内存 ，以 胸有成竹 的大局观提升自己的学力。三年级的英语教材由独立的单元构成，每个单元都有相同的ABC三个板块组成，每个板块中内容的类型也是一致的。在单元时间内完成固定的教学内容，不减少，不添加，以高质量完成教学内容为最终目标，进行固定式反复性并且极其规律地英语教学，让学生能在稳定的学习节奏中，把握到英语学习的脉动，对每个单元中不同类型内容的学习顺序安排和时间安排都能了然于胸，不急不躁，不慌不忙。对于习惯的养成，我一直认为在固定的时间固定的地方做固定的事情是非常有利于目标达成的。英语学习也是如此。

在教学时使用多媒体协助进行新授，使用卡片扩大学生的参与面，组织小组任务型活动，挖深学生的参与深度等。师生间的默契是靠反复的磨合的，而对学习方式的适应亦是同样的道理，在课堂上采用稳定的教学模式有助于学生理解活动的目的，特别是在建议多使用英语的课堂上。此外，课后的预复习习惯的形成更是如此。俗话说熟能生巧，稳定的学习方式更容易为学生所掌握，所接受，所熟练，进而提高他们的学习效率。英语作为一门工具性课程，这与其他课程略有出入，最大的特点在于口语的熟练运用和语音的正确掌握。口头的东西自然需要有人与其交谈交流，需要有一个专用的平台。而三年级的学生刚刚起步，他们中的大部分人没有足够的知识底蕴以支撑他们的日常会话，这时候，稳定的反馈渠道就应运而生了。充分利用课余时间，建立学生之间的相互说英语的平台，学生和老师之间一对一的对话交流平台。给出固定的单位时间和相应的口语任务，让学生自己去完成。这种固定的反馈方式促使每个学生都开口说英语，让学生之间相互影响，借由他们的好胜心强化英语学习效果，同时在师生一对一对话的过程中了解每个学生的学习情况，便于在课堂上有针对性的协助其提高学习效率。

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