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李东明 上学期的一天下午，还未上课，初三年级（1）班的全体同学早已排好了队伍迎接我的到来，望着神采飞扬的同学们我有点惊奇。照例检查了课堂常规，正要宣布教学内容，体育委员却高举着手说： 老师，学校将要举行男生篮球比赛，我班还没有确定参赛队员，请您给选拔一下，好吗？ 下面好多同学都附和着，甚至有个同学开玩笑地说： 老师，求求您，帮个忙吧！ 我心里有点不情愿，但望着同学们充满期待的目光，我还是答应了他们 预谋已久 的要求。只不过为考验同学的自主能力，我故意提出： 给你们20分钟，自己选拔。 顿时，同学们欢呼起来。
体育委员当即宣布： 愿意参加比赛的同学，请举手报名。 话音未落，就有近半数男同学举起了手。 每班只能报10人，那到底选谁呢？ 体育委员面带难色。 分组比赛，择优选拔。 有人出了个主意。 好！ 大家一致赞同。于是，报名的同学自由结合成两个队进行对抗赛。
篮球场上热闹起来，场上你传球我抢断、你掩护我切入、你投篮我封盖，人人都在展示自己的才能；场下加油声、呼喊声、鼓掌声不绝于耳；场上有人摔倒，场下马上就有人上去救护；比赛暂停时，有人给出谋划策，有人送水，有人递毛巾；场上、场下融为和谐一体。我这个 局外人 也被眼前的景象感染了，太少见啦！体育课堂能出现这互动、共鸣的时候真是太少了。
分组比赛结束了，班委会按照场上表现很快就确定了８名队员，但有２名队员怎么也定不下来，没办法只好请全体同学讨论定夺。有人说： 李涛同学技术好，投篮准，我选他。 马上就有人反驳说： 他个人主义太严重，不注重集体，不仅是打篮球，干啥都这样。 这时李涛马上站了起来，羞愧而恳切地说： 这个毛病我一定改，请同学们给我一次机会吧！ 说完后深深地向同学们鞠一躬。同学们则以热烈的掌声准许了他，他却激动地流下了眼泪，连说： 谢谢！谢谢！ 这时有人说： 我还选刘刚，他头脑冷静、能拼抢、能吃苦。 可有人接着说： 他个子太矮，抢蓝板球太吃亏啦。
班长却说： 身材高矮是天生的，意志是后天养成的，有拼劲比什么都好，能吃苦干什么都能成功，我选他。 大家也鼓掌表示同意。
讨论仍在继续，大家都沉浸在美好的氛围之中，根本无人注意到我在干什么，虽然时间已过20分钟，早该我上课了，但我不忍心破坏孩子们的兴致，悄悄地躲在人群后面，欣赏这难得的美景。不觉到了下课，不少同学仍意犹未尽。课后，一位同学对我说： 爽极啦！谢谢您给我们这样的机会，我们太需要这样的体育课。
这节课，学生在比赛、讨论、交流中展现了自我，提高了能力，增进了友谊，学会了宽容，懂得了理解，还有许多、许多。它远远超出了一节体育课的价值，而这正是课程改革所追求的。我无意间让学生自主的体育课，却产生了许多美好的东西，我们不该反思平时的教学吗？很多时候，我们过多关注教学的形式，却忽略了教学的实效；过多强调预设目标的达成，却忽略了教学过程的动态生成；过多的强调教师的主导作用，却忽略了学生的自主意识。
现在的中学生，学习压力太大了，在学校的时间基本被学习占据了，特别是毕业班更是加班加点的学习；他们没有时间交流思想，也没有机会分享同伴的快乐与痛苦。他们生活在封闭之中，变得对什么都漠然，什么也难以激发其心灵深处的情感。而这一节完全自主的体育课，虽让我感到了平时教育的缺失，却又让我惊喜发现完全自主的体育活动正是唤回他们早已丧失的情感的大好机会。只要给他们充分自主的时间、空间，就会使他们传递爱心，交流感情，享受快乐，更会拥有未来。只可惜我们平时给他们的束缚太多了。
我觉得，课堂本来就是学生的，学生才是课堂真正的主人，一堂课的好坏，并不在于教师教了什么，教了多少，而在于学生学到了什么，学到多少。为此，在今后的教学中，我们不必受制于计划、教案，理应灵活对待学生的需要，大胆放权给学生，甚至可以隐到幕后，让学生自主管理；就如今天这样收获许多美好的东西，每学期让学生上几节完全自主的课有什么不好？老师们放手吧！
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