[如何学好五年级上册数学小数除法].本单元教材的编写特点。 (1)展示学生对小数除法计算方法的探究过程。 首先在小数除以整数中，教材让学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数...+阅读
教学目标：1.让学生探究小数的性质，理解小数的性质。2.让学生应用小数的性质对小数进行改写。3.培养学生的观察、推理、归纳、演绎的能力。教学重点：对小数性质的理解、应用。教学过程
一、探究小数的性质1. 直观感知。师：请同学们拿出之前准备的学具纸（纸上分别画有两个等大的正方形，一个平均分成了100份，一个平均分成了10份），按要求在正方形里涂色。在两个正方形里分别涂面积相等的部分，并分别用小数表示出来，然后观察这两个小数有什么关系？学生动手操作，汇报交流。生
1、我把100等份的涂了30格，把10等份的涂了3格，分别用小数0.30和0.3表示，我发现这两个小数相等。（师随之板书0.3=0.30）生
2、我分别涂了40格和4格，用小数0.40和0.4表示，我发现0.40=0.4。师板书……师：我们用不同的小数表示了相同的部分，由此知道这两个小数是相等的。两个看起来不一样的小数在什么情况下相等呢？我们选一个例子具体分析一下。板书一个例子。生
1、 部分的数字相同，就是后面多了一个0的时候。生2.换个边看，小数后面少一个0的时候小数的大小也一样。师随之用弧线表示两个小数的变化，并分别写上“添上一个0”“去掉一个0”“大小相等”2. 举例说明。师：你也能举出一个这样的例子吗？生
1、0.50=0.5生
2、0.80=0.8师：有没有谁举的例子两个小数相等但跟大家说的不一样？生
3、1.300=1.3师：的确不一样，你怎么说明这两个小数相等呢？生
3、它们的整数部分和十分位上都是一样的数字，前面一个百分位和千分位上都是0，表示没有，而后面一个小数百分位和千分位上本来就没有，所以我认为它们相等。师：听清他是怎么说的吗？谁能说说他是怎么说的？师：有没有道理？你们还能像这样举例吗？一个同学说其余同学用手势判断。生再举例。
3、整理归纳。师：通过刚才给正方形涂色和举例说明，你们能说说小数有什么特点吗？说两句话。生1：一个小数的后面添上无论多少个0，小数的大小不变。师：我们可以把“后面”换一个词，想想换成什么更合适？引出“末尾”。生
2、一个小数，末尾无论添上多少个0或去掉多少个0，小数的大小不变。师：还打算让大家先分别说两句话，再合成一句话的，看来大家理解的不错。这句话里包含几句话？现在我们在这还要写“1个”吗？（师指着之前的板书中的“1个”）师：那我们就可以直接说成是“添上0”“去掉0”（师边说边擦掉“1个”）师板书“小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。”说明这就是小数的性质，随之板书课题。师：你认为这句话里哪个词很重要？为什么？生
1、我认为‘末尾’很重要，如果不说‘末尾’，那把0添到其他地方的话小数的大小就变了。比如，10，如果去掉末尾的0，大小就发生了变化。生
2、我认为'0'很重要，如果不是添上0而是其他的数的话，大小也会发生变化。我想说'0'天生就是个特殊的数，只有在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小才不会发生变化。师：说得多好啊！我很欣赏李轩同学说的一个词“特殊”。0是不是一个特殊的数呀？生3：我觉得‘小数’很重要，因为如果不是小数而是其它的数比如整数的末尾添上0或去掉0，大小也会发生变化。师：大家很会分析。现在把小数的性质读一遍，重读你认为重要的词。
二、应用小数的性质。师：生活中有些地方用到了小数的性质，想想哪儿用到了小数的性质？生：超市物品的价格上。比如，2.5元写成了2.50元，或者，4元写成了4.00元师：是的。为什么价格一般写成两位小数呢？生：因为还有角和分，就写成了两位小数。师：是的，写成两位小数表示精确到了分，虽然这两个小数大小相等，但是精确程度不一样，就像求近似值一样的。师：应用小数的性质，还可以将小数进行改写。请大家自学课本第59面的例2和例3。你从中可以知道些什么？学生自学。师：通过自学你知道了什么？还有疑问吗？生1：我知道了怎么将一个小数化简。就是将小数末尾的0去掉。比如，0.70=0.7生
2、我知道了怎么改写小数。比如，0.8=0.800，就是差几位就补充几个0师：还有疑问吗？那我有问题要问了。化简小数、改写小数的根据是什么？生：都根据了小数的性质。师：303.0500这个小数你会化简吗？师：化简小数时要注意什么？生：只能去掉小数末尾的0，其它部分的0不能去掉。师：怎么将一个整数改写成指定位数的小数？生
1、在这个整数的后面添0，差几个0就添几个0。生
2、我不同意，我想质问戴茜，如果在5的末尾添3个0，那大小就改变了。应该先在5的右下角打个小数点，然后再添三个0。师：你同意他的说法吗？想想这为什么要在5的右下角打个小数点呢？就保证了改写前后5都在什么数位上？生：这样做保证了5都在个位上，大小才不会发生变化。师：怎么将6改写成三位小数？
三、巩固内化，提升理解。师：我们探究了小数的性质，会应用小数的性质将小数进行改写。为检测大家掌握的情况，我设计了练习大闯关，有信心接受老师的挑战吗？闯关
一、书第59面下面的做一做闯关
二、把0.7改写成千分之一为单位的数是（）把3改写成百分之一为单位的数是（）闯关
三、设计小数。1, ...
以下为关联文档：
浅谈如何上好小数乘除法复习课复习使学生对已学知识的再现梳理，查漏补缺，深化生成的过程。其实复习在整个学习活动中也是个十分重要的环节，它将对学生学习的效果产生较大的影响。因此如何优化复习课的教学设...
投资经济学：投资按项目性质和行业不同可作怎样的分类按投资项目性质和行业的差别分类，投资可分为竞争性项目投资、基础性项目投资和公益性项目投资。1.竞争性项目投资——指所属行业内企业众多，企业进出本行业无障碍，企业产品基本...
有什么用途啊六氟磷酸锂的物化性质是什么基本信息：中文名称 六氟磷酸锂中文别名 六氟磷化锂；六氟磷化锂；英文名称 lithium,hexafluorophosphate英文别名 Lithium Hexafluorophosphate;lithium hexaflurophosphate;lith...
小数的意义3教学设计·认识小数---小数的计数单位和数位顺序表（第2课时） 认识小数---小数的计数单位和数位顺序表（第2课时） 教学内容：p.30~31的例3、例4及相应的试一试，练一练，完成练习五的第6~10题 教...
小数的加减法教学怎样设计教学目标： 1.经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。 2.理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。 3.进一步增强运用...
至于怎样保留两位小数·四年级上：小数的保留练习题 四年级上：小数的保留练习题 1) 35.068（保留一位小数） 2) 46.558（保留一位小数） 3) 0.30476（保留二位小数） 4) 79.67（保留二位小数） 5) 0.31604（保留整数） 6...
教学设计小数的初步认识鉴定意见怎么写教学目标： 1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际来含义。 2、知道十分之几可以用一位小源数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，会读...
小数数学如何突破教学重难点突出重点、突破难点是小学数学教学成功的关键。往往我们为如何解决重难点而绞尽脑汁，然而效果并不理想。那么如何在课堂教学中突出重点、突破难点是每位教师必须研究解决的问...
小数的所有概念一、 小数的意义 要了解小数的意义，可从分数的意义著手，分数的意义可从子分割及合成活动来解释，当一个整体（指基准量）被等分后，在集聚其中一部份的量称为「分量」，而「分数」就是用...
