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听了李怀源老师的讲座《在阅读中学会阅读》第二讲中提到 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。 感受颇深。
以女儿的阅读为例来说说自己的粗浅感受。首先，阅读兴趣的培养也需要创设环境。家庭与学校的阅读环境形成了，那么孩子的阅读习惯就能相应的形成。学校积极创设阅读环境，教室、阅览室、图书馆等场所放置着学生喜欢的各种书籍，平时在老师的指导下利用各种时间读书，同学间相互交流，一是书籍的交流，二是同学间读书感受的交流，孩子的读书兴趣会更高，从量的积累，到一定程度自然能到质的飞跃。家庭中，父母亲等家人也在茶余饭后手捧一书，一家人围坐在灯下，静静地看书、写字，良好的氛围创设，孩子的读书习惯慢慢就养成了。亲子共读中不仅能及时了解孩子的读书情况，知道孩子的阅读口味，指导孩子的阅读方法，交流各自的阅读体会，更能收获共读中各自的情感体验，价值取向，有利于家庭成员间感情的融洽，体验更浓厚的亲情。
其次，习惯的培养需要坚持。任何一项活动的开始，如果不能坚持，最后总付于流水。读书也不例外。这就需要学校、家庭都形成一种制度，或是坚持养成一种习惯。比如，学校有了一定的读书记录卡、读书流动卡、读书登记卡等，帮助孩子做好一些记录，一学期下来，孩子自己也感到吃惊，没想到自己一个学期居然能达到这样的读书总量，这是一种鼓励；学校举行读书先进分子的评比、书香家庭的评选等活动，促进了孩子的读书积极性，带动了家庭养成读书的好习惯。从开始的规定动作，到后来的自然动作、习惯动作。孩子的阅读习惯也就养成了。
家庭中从一开始的读十分钟，到三十分钟，到后来家庭成员坚持每天读书，书香浸润着家庭，孩子在良好的读书氛围中养成了坚持读书的好习惯。书香弥漫着家庭，家庭成员在书香中其乐融融。
第
三、在交流中提升能力。孩子有了读书的兴趣，能自觉地读书。这时与孩子的交流是很重要的。往往良好的读书交流能帮助孩子不断地提高阅读能力。一种是方法的指导。方法的指导有关于书中工具性方面的。遣词造句、修辞方法、谋篇布局、写作方法等方面的指导。一种是情感的体验。重点关注书中人文性方面的内容。人物品质、道德情操、价值观、人生观等。在与孩子交流讨论中，产生共鸣，也存在争议，就是在这种共鸣和争议中孩子的阅读能力不断地得到了提升。
孩子在读了《窗边的小豆豆》后，笑着说这是童话般的校园，这是孩子向往着的校园，小林校长是个超人。读《生命流泪的样子》后，流着眼泪懂得了坚强，懂得了关心身边的人，开始关注 阳光姐姐 伍美珍 更多的作品。读《米兰的秘密花园》后，孩子说，要做一个淑女，要懂得礼仪，要知道感恩。读《黑狗哈拉诺亥》后，孩子就在哈拉与诺亥不同的命运中悲伤着草原上那神奇的牧羊犬的命运，一直追问着后来呢？现在呢？这些牧羊犬是怎样生活着？读《红色精神》后，她就记住了 井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神 这四个名字，对于一个10岁的女孩，我觉得也可以了。以后散步的路上我们就有了更多的路边的一朵花、天空的一片云、书里的一段话 阅读使我们一起体验，阅读使我们一起成长，阅读使我们一起幸福着！
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