[苏教版教材在五年级上册第五单元“除数是整数的小数除]除数是整数的小数除法 是小数除法中最为基础的内容，也是小数除法内容的重要组成部分。只有真正掌握除数是整数的小数除法，学生才能合乎逻辑地探索并理解除数是小数的除法，因为...+阅读
看着孩子们画的7时的钟面，我笑了，我笑他们画的多么可爱，爱心的、小猫的、小狗的 形态各异，憨态可掬。我笑还因为我发现了这些钟面上或多或少的错误，错的很有意思，是极好的教育资源。
今天学习认识钟表
（一年级上册），教学内容是认识钟面和整时。每个孩子在生活中对钟表有了怎样的认识呢？教学从让学生画7时开始，让每个孩子把他原来对钟表的认识都表达在纸上。
一边巡视，我一边收集比较典型的几个错误，迅速的按照数字和指针两方面的问题排好交流顺序。
首先出示左图，陈炎画。
刚一拿出来孩子们就叫：错了！错了！
没有15的，钟面上只有写到12的。
我问写到15的孩子是怎么想的？
孩子说：因为我还没写满。
师：哦！陈炎是考虑到整齐美观！这也很重要。
出示左图，柯炫画。
生：12应该在上面的。
生：有的密，有的空，两个数之间要空的一样多。
师：柯炫知道钟面上只有12个数，所以上面空着也不写，如果能把这12个数像陈炎一样写整齐就更好。
师：12个数排均匀不容易，谁有好办法。
龚王均边指边说：我有好办法，上面写12,12的下面
写6，右边写3，左边写9。再写其他的数。
师：这方法怎么样？
孩子们鼓起了掌。
孙俊杰：画得像真正的钟面一样。
师：要看时间我们还得在钟面上画指针，看看大家把针画的怎么样。
出示左图，沈心遥画。
生：应该长针对着12，短针对着7，是7时。
（一部分同学使劲点头）
师：这么多同学会看7时了，请你再教一遍没
学过的同学。略
师：对这两根针还有什么要介绍的吗？
生：长针叫分针，短针叫时针，
生：短针要粗一点，长针是细细的。
师：时针和分针有很多小朋友画的时候都不太注
意，你看。（出示类似于右图的一些钟面。
）画时
针和分针时，谁来提醒一下大家。
生：时针短，分针长。
出示右图，张梓欣画。
这个钟面和刚才有什么不同？
生：
1、
2、
3、4在 12的左边了，应该是在右边的。
师：哦！写的方向和我们不同，伸出小手比划一下这个同学写1
12的方向，再比划一下刚才小朋友写的方向。
师：两种写法都可以吗？
生：不可以，钟面上的针是这样转的。（边说边用手比划顺时针方向）
师：了不起，依据很充分。
小朋友都说不可以。
师：全世界的种都改成张梓欣这样的行吗？指针（比划逆时针方向）这样转。
静静的思考后
师：不同不一定是错的，有时只是为了统一，比如我们国家习惯靠右走，而新加坡习惯靠左走。
其实按写的顺序写也可以计时的，只是我们生活中为了统一，约定了钟面上的数都按（比划顺时针方向）这样的顺序写。
师：钟面上的指针是怎样转的？用手比划一下。（和生一起比划顺时针方向转动。）
师边比划边说：钟面上的数字有1
12，他们是按着这样的方向转动的。
华老师说，学生不是我们的对手，而是帮我们创造课堂资源的另一只手，这节课我充分体会到了。基于错误学生不停地在思考，再改进，他们的认识从模糊走向清晰，从错误到达正确。学习的过程是这样的朴实、自然，却也不失生动活。
相比之前拿着个钟面，让学生来介绍对钟面的已有认识的教法，看似学生自主作用也发挥了，可惜只是给了会的学生表演的舞台。这部分孩子往往不辱使命，一个错也不会留下。可现在想想一节课连一个错都没有，这样的课堂是多么可怕，对的东西还能引发思考吗？好像更多的是引发了模仿。错才是更耐人寻味的，它能引发学生的思考、提高学生的思辨能力，我们必须提倡融错教育。
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