[一年级英语教学案例]根据新课程标准的理念和要求,我选择了1 A教材的Unit 10/ Wonderland/ animals.本单元的知识点不是独立出现,而是前一单元的延续.前一单元学生认识了四个动物,这一单元的重点...+阅读
教学内容
义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册《雨点》。
案例描述
引子
星期一，春雨绵绵。下了好多天的雨，虽然给人们带来了几丝不快，但我今天特别高兴，早早来到教室，带着那些早到的学生在春雨中玩耍，我们时而打着花伞，时而光着头，在雨中跑、在雨中笑。
呈示主题音乐，自然展现课文内容
丁铃铃，清脆的上课铃响了，我和学生们一起跑进教室，开始了我们今天的第一节语文课《雨点》的教学。看到我写在黑板上的“雨点”两字，聪明的学生们似乎明白了早晨雨中玩耍的目的，他们像往常一样，在那借助拼音读课文。“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。”读书声此起彼伏，时不时夹杂些小声的议论。
通过讨论展开，渲染气氛，形成高潮
课文读完后，我问学生们，想当诗人吗？他们有的说“想”，有的说“不可能”。我告诉他们，没有什么不可能的，从现在开始，闭上眼睛想一想，你早晨在雨中玩耍时看到了什么？或平时下雨时看到了哪些景象？像这位诗人一样，选择四个点，先说一说，再来写一写。由于玩耍时没有明确的目的，学生们的观察处在无意注意中，所以说得不是很好，但兴致很高。
下课铃响了，怎么办？我又带他们到校园中观察。这次目的很明确，以四人小组为单位，找四个点。我和数学老师换了一节课，第二节继续我们的《雨点》教学。
这回，学生们可来劲了，爱插嘴的杨应晖，不举手就说开了：“雨点落在水泥地上，地面立刻给打湿了。”张佳奇听后，扑哧一声笑了，全班同学跟着都笑了起来。笑得杨应晖脸都红了。张佳奇不慌不忙地站起来，感情丰富地说道：“雨点落进泥土里，小草变绿了；雨点落进花坛里，花儿开了。”我让学生们来点掌声，张佳奇更神气了。爱表现的杜雅歆，把手举得高高的，我让她发言，她放开嗓门响亮地说：“雨点落在沙湖上，（教学楼前就是沙湖）湖面上有很多小泡泡；雨点落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。”我说：“杜雅歆，你真行，不仅会用眼睛去观察，还会用耳朵去听。”学生们听了，都竖起大拇指。一向秀气的郭晨韵站起来说道：“春雨沙沙，春雨沙沙，点绿柳树，染红桃花……”还没等她说完，学生们就嚷开了：“这是歌词。”看着这精彩的场面，我真想和学生们一起，低吟一首小诗。这节课学生们沉浸在诗人的兴奋中，都想当诗人，跃跃欲试。最后的结果让我惊喜万分，每个学生都有一首小诗，或许根本不能称做诗，但他们的语言是那么纯真，充满童趣。<<<123>>>
以下为关联文档：
三年级克的认识教学案例总第 课时 上课日期[教学内容]克的认识，教材第31页33页例题以及想想做做。[教学目标] 1．在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重...
苏教版语文二年级下册第六单元《学棋》教学案例沛县正阳小学 马艳秋，学情分析：二年级学生对识字已经有了一定基础，但是，由于年龄缘故，注意力难以集中，我们还得充分调动他们的学习积极性，培养他们的读书兴趣。通过多种方式激发学...
五年级抒情作文：春雨春雨是无私的，滋润着世间万物，不求回报。丝丝春雨，悄无声息地飘落着，为刚刚苏醒的小草奉上自己甜蜜的雨水；桃花喝了甜蜜的雨水，满足地露出了两朵可爱的红晕；春雨轻轻的洒落在牡丹...
三年级上册Unit4 My family Story time 教学案例一．教材分析：1. 本节课是译林英语3A第4单元story time。学习内容是关于家庭成员类的单词：father 、mother、 brother 、sister、grandpa和grandma.重点句型是用This is my 来介...
一年级归类识字教学案例尚菲 ] 教学内容：青、清、请、情、晴、睛，教学过程：一、儿歌中识字，低年级的孩子好动，注意力不集中，不能长时间集中在学习上，而学习对于他们来说又是无味粗糙的，如果每节课都是机械...
四年级下册教学案例：4B Project 1 My school life张静雨 ] 合作学习的开展与实施需要氛围的烘托，一节死气沉沉的英语课堂不仅会让学生感觉趣味索然，也会令教师感到沮丧。建构主义作为合作学习的理论支撑之一，曾提出要借助一定...
四年级下学期科学《点亮小灯泡》教学案例四年级下学期科学的第一单元就是电单元，在这个单元里，需要学生自己动手的时间非常多，所以从小灯泡点亮开始，我就想着要让学生开始自己动脑，根据自己的想法去实践。所以，在上课后，...
苏教版一年级下册《陈毅探母》教学案例一个理想的课堂应该能听到学生的声音 教学内容 义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册《陈毅探母》。 建议思考的问题 1．怎样面对学生在课堂上说“不”？ 2．调动学生...
