[爱打骂孩子的你，听了这个6岁孩子的话，心有没有被刺痛]来来来！都把小板凳排好，这里要做一个调查：你会打你家的孩子吗？当他做错事还不承认的时候，当你气急败坏他还犟嘴的时候，数一数，似乎真有无数次扬起了巴掌呢（孩子，妈妈这可不是在演习！）当...+阅读

问题之三：“你的事情我做主”，缺乏对孩子参与权的尊重

聪聪是我教过的一个大班的孩子，聪明伶俐，人见人爱，她对我说，她讨厌妈妈，因为妈妈让她不停地练钢琴。小宇说，他希望自己像孙悟空那样，有分身的本领，妈妈让他做练习题的时候，他可以变一个他在写作业，而真正的他则出去尽情地和小伙伴玩。(香水百合)

孩子是一个生命的主体，做父母的首先应该尊重孩子的选择权，只有孩子感兴趣的事情,才能成为孩子日后发展的方向。在孩子成长的路上，做父母的就当一位导航者，可以给孩子建议、启发，可以在危难的时候及时地拉孩子一把，多给孩子一些尝试的机会，少一些专横，只有还民主和尊重给孩子，孩子长大了才能真正自己做主，选择自己喜欢的事情。

《未成年人保护法》的基本精神是承认孩子是一个权利的主体，在成年人做出相关决定时，孩子有表达意愿和选择的权利，这是法律赋予未成年人的参与权。这部法律明确规定：“父母或者其他监护人应当根据未成年人的年龄和智力发展状况，在做出与未成年人权益有关的决定时告知其本人，并听取他们的意见。”就是说，父母应当把孩子作为独立的人，不能忽视孩子的需求， 因自身的好恶而违背孩子的意愿，决定孩子的事项。(雨后彩虹)

问题之四：打骂，催化了孩子的不良心理与行为

一向严厉的我对女儿从不手软，一不听话就打她，结果是4岁前她怕你，现在5岁了，你再想打，她就跑得远远的，还一副不服输的样子。我成了她不喜欢的人！所以，真的要改变教育孩子的方式了，“棍棒之下出孝子”的想法和做法，已是远古时代的产物了。(唐文梅)

许多父母面对孩子不尽如人意的言行，情急之下打骂孩子，或许主观上是为了孩子好，但在客观上给孩子带来的不仅仅是皮肉之苦，更多的是心灵的创伤和行为的扭曲。

新修订的《未成年人保护法》规定：“禁止对未成年人实施家庭暴力”，就是站在保护未成年人人身权和人格尊严的立场上，对我国多少年来固有的“棍棒之下出孝子”、“不打不成材”观念的否定，是对父母凭借孩子对成年人在人身和经济等方面的依赖，任意伤害孩子行为的限制。

父母教育孩子首先要充分认识到，未成年人是人，是独立的人，是发展中的人，是积极的主动的权利主体，他们的发展过程不仅是被动地接受影响和教育的过程，自身也应当积极参与并影响这个过程。尊重和保护未成年人的权利是家庭保护的根本，也是家庭教育取得成功的关键。

我国新修订的《未成年人保护法》2006年12月29日颁布，于2007年6月1日开始施行。这部法律修订后的一个最大的亮点，是进一步明确和突出了未成年人的权利，即“未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利。”保护未成年人的权利贯穿于《未成年人保护法》的字里行间。

谈到孩子的权利，有的家长说：“小孩子有什么权利呀？还不是得听大人的！”也有的说：“现在的孩子就够难管了，再让他们知道自己有那么多的权利，更得跟家长顶牛了，我们当父母的怎么‘玩得转’呀！”

事实上，父母为孩子所做的一切，无论是否自觉、是否自愿，无论能否达到保护未成年人的目的，在客观上都对孩子的生存与发展起着至关重要的作用，也关系到未成年人的权利能否得到充分地行使与维护。对照《未成年人保护法》，以保护孩子权利的视角审视当今的家庭教育，我们不难看到与之相悖的诸多问题——

问题之一：包办过多，弱化了孩子生存和发展的能力

元旦时，我带女儿蒙蒙参加一个婚宴，席间，女儿灵巧地拿着筷子吃东西，不用我费心照顾。在我们旁边，坐着一位婆婆和她的儿媳、小孙子。经了解，小家伙和我女儿一样大，婆媳二人把孩子夹在中间，你喂一口，我喂一口，孩子不吃这个，不吃那个。大冷的天，那个小男孩还穿着开裆棉裤，问原因，孩子妈妈说：“孩子自己不会脱裤子，我们照看不到的话，尿裤子就太冷了。”我女儿还不到两岁时，就不穿开裆裤了，开始也是自己脱不好衣服，可慢慢就学会了。(蒙蒙妈妈)

站在保护未成年人权利的立场上分析，在孩子成长过程中，父母对孩子的事包办过多，所掩盖的是父母们对孩子发展权利的剥夺。在一些父母的潜意识中，亲子是一体的，自觉自愿地包揽了本应该让孩子自己做的一切，把自己的付出，作为孩子成长的一部分，而不是为孩子自身的成长创造条件。孩子在家里没有机会或者很少有机会动手做事，使得孩子在生活实践中充分发展其全部体能、智能和社会性参与的权利受到限制。孩子由从小在家庭中缺乏独立的机会开始，逐渐发展为缺少独立成长的内在动力和勇气，弱化了在现实社会生存与发展的能力，甚至不能成为一个完整的、自立于社会的人——这是家庭教育的最大失败。

问题之二：父母“角色错位”，履行职责偏颇

父母对孩子的首要职责是保障其生存权，抚育孩子健康成长。在现实中，或许没有父母不认为对孩子来说健康是最重要的。可是当我们关注孩子生命的质量、关注孩子身体健康的时候，却也实实在在地感到一些父母对孩子生命的漠视。一些父母总担心孩子“输在起跑线上”，逼着年幼的孩子参加各种学习班，孩子的自主休闲在很大程度上被限制了；有的父母担心学校“减负”影响孩子升学分数，自己给孩子“增负”， 家庭成了为学校“补漏”的“第二课堂”……在学习的重压之下，孩子们点点滴滴的不良生活习惯开始形成，并在不知不觉之中威胁着他们的身体健康。到头来，又会由于体质下降、精力不足而影响学习效能，甚至耽误了孩子的学业。

一些父母对“家庭教育”的诠释就是“家庭学习”，而教育孩子，主要就是抓孩子的学习。在一项全国调查中我们了解到，一些家长把围绕着学校教育抓孩子的学习，放在了自身职责的首位。比如有52.5%的家长“为孩子安排课余学习的内容”；有34.6%的家长“陪着孩子做功课”；在家庭中家长与孩子谈话的主题，有高达93.4%是孩子的“学习”；73%是“学校的事情”。孩子的学习成了家长与孩子互动的中心内容，家长把自身的角色定位为孩子“学习的拐杖”和学校老师的“助教”，而对孩子身体健康的呵护和做人的教育这些做父母最基本的职责，则在很大程度上被忽略了，这是父母角色的“错位”。

新修订的《未成年人保护法》规定：父母应当与学校配合“保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间，不得加重其学习负担。”父母角色“错位”的结果是，尽管为孩子付出了很多，但由于不懂得教学规律，不了解教学内容与方法，往往是有劲使不到点子上，而越发感到力不从心，这便成了所谓“强己所难”。虽然有人从孩子学习成绩提高的暂时现象中尝到过为之付出的“甜头”，但却为孩子的健康发展和全面发展留下了隐患。也有不少孩子对父母们并不内行的“学习辅导”以及一味地抓学习而束缚孩子手脚的种种做法相当反感，极大地影响了亲子关系的和谐，这也是家长们抱怨“受累不讨好”的症结所在。

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