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教学内容：教科书第98 99页、怎样滚得远？教学目标：1. 让学生经历实验探究问题的过程，积累实践经验，体会什么情况下圆柱形物体能滚得比较远。
2. 探究问题的策略和方法，体验研究问题的科学方法，培养学生的创新能力。
教学重难点：
经历实验的过程，正确把握实验方法，得出实验结果。
教学准备：
教学光盘、三角尺、胶带圈，小衬板、卷尺。
教学过程：
一、情景导入：
1．课件出示汽车图：
从图书你看到些什么？人们是怎样能卸下汽车上的油桶的？这样滚动有什么好处？
2. 课件出示林场图：
你知道森林里的伐木工人经常用什么方法将山上锯下的原木运下山？
3. 在日常生活中，人们经常会用到物体在斜坡上滚动的方法，使搬运省力、方便。
今天这节数学课，我们就一起来实践研究怎样滚得远，板书课题：怎样滚得远
二、实践探究：
1. 介绍活动要求：
在下面的实践活动中，请每一小组利用木板搭建一个一定角度的斜坡，把胶带圈轻轻放在斜坡顶上，让它自动往下滚。
在滚动过程中，你认为哪些因素会影响滚的距离？
物体的重量、滚动的高度、木板的角度、地面的光滑度
为了使实验的数据，更具有可比性，所以我们同组的同学在实验时要采用同一的标准，如：在同一块地面上，用同一个胶带圈，从同一个高度来实验。
2. 具体操作方法：
用三角板上的某个角搭成一定度数的斜坡，在斜坡上可事先做一个记号。这样做可以提醒组内同学，注意每次滚的高度是同一处。
胶带圈轻轻放在斜坡顶上，让它自动往下滚，等它停止滚动后，从木板的底部开始测量出胶带圈在地面滚动的距离。
3．如果在滚动的时候遇到了障碍物，那该次实验不算，所以实验时要找比较开阔的地方。
4．课件演示滚动及测量过程，全体学生认真学习滚动方法。
5．看书本第29页表格，电脑读出要求后，指名学生说说为什么要反复做几次这样的实验，并求出它们的平均数？做的次数越多，得到的数据就越准确。
6．学生分组实验，完成4份表格。
完成后，各小组投影仪上交流，注意区分一般情况与等90 或大于90 的特殊情况。
比较每次得到的平均数，你发现了什么？
三、你知道吗？
电脑介绍后，指名交流，说说你知道了什么？比较两种楼梯，你发现了什么？
四、课堂总结：
通过今天的实践活动，你有什么收获？
反思：
这是一节活动课，我按小组分工，将准备好的实验器材搭好，用三角尺量好木板与地面的角度并记录，然后实验记录下球滚下来的距离。学生兴趣很浓，最后整理汇报，发现了什么？有的小组是角度60度时比45度时滚的远一些，有的则反之，这些都是可能性的一种，但我们最终发现并不是角度越大滚的就越远，每一个小组实验都发现了，90度时，反而滚的距离很短。最后大家讨论，为了实验的准确性，我又让学生多测试了几次，有的学生发现0-45度时，角度越大，距离越远，45-90度时则相反，所以得出45度时，距离相对远些。
只有让学生参与进来了，学生的知识才是一个建构的过程，知识才能被他们内化。
在活动课中，组织与分工很重要，所以这一课我的分工中，没有让组长分工明确，导致有的小组实验过程中乱
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