[六年级关于《物质的变化》单元1~3课的一些想法]第一课《我们身边的物质》，主要是让学生明白我们的世界是有物质构成的，这里可以由小到大给学生举例。先举一些身边随手可得的小物体，如粉笔、橡皮、尺子、桌子等等，问学生是不是...+阅读
新课标要求我们在体育课学习过程中，通过评价，让学生感受到教师的关注、教师的爱，看到自己的进步，认识到自己的不足，从而让学生看到希望，产生动力，保持可持续性发展的态势。合理、适时、及时的表扬和评价，能促进学生练习的积极性，并且能提高学生克服困难的自信心。学生在练习过程中那怕是有了一点点的进步，也要不失时机地进行表扬，让学生每做完一个动作，都有一种成功的喜悦。所以，看似不起眼的随堂评价，课中常常一带而过，而实际却是完成《新课标》各领域目标的不可或缺的重要环节。
这是一节二年级(水平一)的一节篮球课，主要学习内容是让学生学会拍皮球。其目标为：在情景活动中学习拍皮球的方法，通过从不会拍到会拍的过程，提高学生的感知能力。学生戴着各种头饰，扮为各种小动物，非常符合二年级学生的心理特点。大家一起 拍拍按按 ，场面应该会是非常热闹的。
（一）教材选择
篮球作为一项传统的体育课教材，是实用价值高、锻炼效果佳的项目。各水平层次均有篮球的教学实例，本课参照新课标水平一的层次要求进行设计，为本次教研专题的第一次课，是尝试在课中采用大量的语言评价，激发学生学习兴趣。本课的主线是让学生拍皮球，引导学生通过游戏的方式学习拍皮球的方法，从不会拍到会拍的过程，提高学生的感知能力。主要是想完成运动技能领域的目标，达到发展二年级学生自身运动感知能力，促进身体动作的协调性;让学生从游戏中感受乐趣，体验成功的愉悦，从而对将来篮球的活动产生兴趣。
（二）学情分析
本节课是本单元的第一次课。主要针对二年级学生兴趣广泛，模仿能力强，活泼好动的特点，依据本次教研活动的要求，整节课采用情景教学模式，将教学内容、组织教学、方法手段等用故事化、形象化、儿童化的形式，用各种游戏将拍球等活动贯穿课的全过程。教学过程体现了整体、动态、有序的面向全体学生全面发展的特点。以 郊游参观 为导线，以 学本领 为主题，以 归航 结束本课。把学生的认知、技能、锻炼与培养兴趣的能力融为一体，在教学中运用语言激励，掌声、笑声、欢呼声等使学生持续地保持学习兴趣，并及时反馈矫正。
（三）设计意图
本课进行了如下的设计：
学习领域：运动技能 心理健康
学习目标：
1、通过体验球性，学习拍皮球的基本方法，让90%的学生初步掌握拍皮球技术。
2、发展学生手臂的协调性、灵活性。
3、游戏让学生体会 乐中练 、 动中练 。激发学生学习兴趣及创新欲望。
学习内容：
1、拍皮球
2、游戏
课的开始，教师以讲故事的方法导入教学，学生既认定了目标，又产生了极强的学习欲望。使学生一入课堂就感到生动有趣。把 乐、动、玩 带到课中，课堂上始终是一个亲切和谐、灵活宽松的氛围，从而使学生掌握一些简单的技术和方法。本课除了采用集中练习外，也采用了结伴练习、小组练习、游戏练习等形式，使整个教学过程学生情绪饱满，学习积极高涨，有效地解决了小学低年级学生上体育课注意力不易集中，不听指挥的难题。同时也强调了学生个体自由发挥的练习形式，为学生提供了自由发展能力的广阔时空，在练习中注重鼓励学生自我个性表现。
【案例实录】(片断)
(学生进行抛球接球的活动，教师语言激励)
师：大家都接得非常好,现在老师请同学们想一个办法 我们怎样让篮球在地上连续不断地弹起来?
学生开始拍球，教师引导：来，跟老师一起喊： 拍拍,按按，抬头向我看 。
练习了一会拍球后，此时，我突然发现，有几个同学边拍自己的球，边去抢拍别人的球，一下子，球搞得满操场都是，甚至两个男生还扭扯起来！一个很和谐热闹的拍球场景被他们搞得一团糟！我正在考虑这时我该怎么办时，很快，就有学生到我这里来告状：老师，某某同学抢我的球！老师，某某同学捣乱！这让我很生气，觉得他们几个同学没按我的要求做。
这怎么行！太没有纪律观念了!
我马上让全班停下来，对这几名同学进行了较严厉的批评：师：刚才老师发现，有几位同学在进行拍球活动时，故意抢别人的球，影响别人练习。他们做得对不对?
生齐声：不对!
师：这样很不好!老师提醒这几个同学注意。同伴间应该互相帮助，互相合作，老师相信通过大家的努力，能学好拍球动作。下面我们来一次拍球比赛，好吗?
学生兴趣大增，在教师的组织下开始拍球数数比赛。
这时，我发现，刚才我批评过的几个同学，在接下来的活动中，很长一段时间都没有打起精神。他们的个人活动变得很被动，和同伴也没有太多交流，活动效果很不好。我知道，这和我对他们的批评有关。
但我做错了什么？我该如何做？
我心存疑惑。课后，我和学校几名教师一道对这节课进行了分析。
【过程分析】
课后，我如梗在喉，心中不是滋味，这种现象出现的原因，主要是教师评价的方法不妥。学生在自己拍球过程中去影响别人，实际上，是想和别的同学竞争，这种竞争意识在体育课中无处不在，可以说是学生的一种心理需求。教师要理解学生的这种竞争，不说自己在备课中去营造这样的竞争环境，就是在课中发现了这样的竞争，也应该用评价来加以鼓励与正确引导。我们对学生活动中表现出的状态的评价，通常不能用 对 与 不对 、 好 与 不好 来简单评价，要分析学生的动因。了解了学生的动因后，多从正面引导，尽量少从反面进行直接批评，不然，势必会打击孩子的自尊心和参与活动的积极性。课中的几名同学，就是因为教师简单和直接的批评，使学生带着负面的情绪进入下一个环节的学习。
这节课引起了我的思考，我感到作为老师的我，不论在教什么动作的过程中，都要做到不放弃每一位落后学生，一定要更关爱他们，用鼓励、表扬性的评价，树立起他们学会每一项运动技能的自信心，这是我们每个教师应该具备的师德。
【课后反思】
这节课并不成功，通过教师们和我一道的分析，让我对课的认识有了提高。
1、随堂评价要及时。不管课堂中完成到哪个环节，教师都要根据学生在这个环节中的表现，运用鼓励性的或指导性的语言进行评价，对学生的学习态度、情感以及学习方法等给予及时、有效地指导、肯定和鼓励，可以激发学生的学习兴趣，拉进师生距离，营造宽松、和谐的育人氛围，从而使课堂教学焕发生命力。同时，教师的及时评价，也可清晰地牵出一节课的主线，为完成领域目标起着举足轻重的作用。
2、学生需要教师的发展性评价
学生需要我们体育教师在体育教学过程中，能用朋友的口吻、赏识的眼光和商讨的语言，把学生的点滴进步和变化，运用口头即时评价给予反馈。同时，学生在教师的鼓励下进行自我反思性评价，使自己能在自我反思中学会学习。
3、教师评价要让学生获得自尊
教师的评价，是不仅要对学生的知识学习、技能掌握做出评价，还要找出学生思维或行动发生改变的依据。教师对学生的评价要适时，有针对性，还要结合当时的情境。评价要以表扬和鼓励为主，以促进学生发展、激发学生学习积极性、主动性为目标。千万不能像本节课中的那次批评，伤害学生的自尊心。
正确的评价可以促进学生的发展。我们有理由相信，只要我们体育教师能在每节课中注重过程评价，在课中把握评价的时机，树立以人的发展为本的评价理念，就能最大程度地发挥评价的激励功能，促进学生身心的健康成长。
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