[三年级想象作文：小乌龟的梦想]在动物们心中，小乌龟一向很笨拙：爬得那么慢，也没什么别的优点。小乌龟的妈妈对他说： 孩子，你应该尝试着多学一点本领 。于是，小乌龟就去和小白兔学跑步。可是，他身上的壳实在是太...+阅读
我想象中的房间
我想象中的房间，又宽敞，有漂亮。我想象中的房间可舒服了，不信！和我去瞧瞧吧！我想象中的房间，门是用饼干做的。屋顶是用巧克力做的，墙壁是使用薯条构成的。一走进里面，你就会看见许多有趣的东西。一进我的房间，床是用白色的巧克力做的，旁边有几个按钮。红色是可乐、黄色是果汁、白色是雪碧、蓝色是开水。让你随时可以喝到可口的水。床旁边有张桌子，桌子上面有一个闹钟，你只要调好时间时间一到，他就会把床弄得冰冰的你感到寒冷后就会自然而然的起来啦！桌子上面还有台电脑。旁边有个话筒，你只要对那个话筒说你要查找的东西，它就会自动显示出来。衣柜就更神奇啦！春天到，里面就会使崭新的春衣服，秋天到，里面就呈现出美丽的求衣服。让人们不用再花钱买衣服。每天桌子上的电脑都会帮你准备三餐，而且餐餐都不一样。就连杯子他都会每天换一个。电脑旁边还有一个书架等你看完的时候它就会自动的变成其他图书。房间里面还有一个机器仆人家务脏活都包在他身上，等你放学回家劳累时，他会帮你消除疲劳。这是我想象中的房间，你说神奇不神奇？
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观察和表达作文教学评课稿
同学，一个多么亲切而又熟悉的字眼。自从上学那天起他们便围绕在你身边，陪伴你度过生活中的每一天。不知不觉，已经升入了初中。与小学相伴六年的同学依依不舍时，身边，又多了九十个新同学，他们将陪伴我，度过初中的三年。刚刚开学，彼此都不熟悉，这时，一声友好的招呼，一个善意的微笑，一支体贴的钢笔……不经意间拉近了我们的距离。在我眼中，同学，每一个都是那样可爱，九十个人，来自不同的地方的学校，今天能相聚在一起，共同走过三年，想来也是一种缘分吧，古人说：“相逢何必曾相识。”是啊，何必在乎曾经，只要相聚，就应该珍惜，应该重视这份缘。在我眼中，同学，每一个都是那样美丽，我们同是父母的宝贝，在父母眼中，我们永远是他们的天使。
每个人都有自己独一无二的性格，每个人都有不一样的精彩，都有着自己的那一片多彩的天空。在我眼中，同学，每一个都是那样优秀，短短几个月的相处，我发现，好多同学，都有着自己的闪光点：他谨慎，她认真，她刻苦，她文采飞扬，他孜孜不倦，他积极上进……他们的执着与美丽，都给我留下了不可磨灭的印象，通过考试，我更是发现了一些才华横溢的女生，她们都那样勤奋，那样可爱。在我眼中，同学，每一个都那样善良，他们乐于助人，曾经一次又一次帮助过素不相识的我，也用他们那淳朴善良的心感染着身边的人……转眼，升入初中三个多月了，，在这三个多月中。在这三个多月中，我渐渐熟悉了同学们，在我眼中，他们那样可爱，那样优秀，那样……同学，一个多么美丽
作文讲评课应注意的问题之五：怎样上好小学作文课
近几年，随着新课程理念的深入人心，教育教学改革的深入发展.小学作文教学在理念、方法上都取得了可喜的变化，学生的作文质量也有了一定程度的提高.但就整体而言，小学作文仍然存在着一些普遍问题，有些问题还相当严重.而小学是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手.大纲指出，小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是用词造句，连句成段，连段成篇的语言文字表达能力；另一方面是观察事物，分析事物的能力，即认识事物的能力.简言之，小学生作文就是小学生语言表达能力和认识水平的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展.那么当前小学语文教学所面临的问题又有哪些？
一、当前小学语文作文教学现状语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效.有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程.那么，当前小学作文难题是什么？
1、缺乏对事物的观察积累，对生活没有思考的习惯.作文教学中最大的问题是，教师无法用正常的、传统的方式引导学生对生活的观察，无法让学生养成积累的习惯和写作的兴趣.其中，这与小学生自身的年龄特点也有着一定的因素.但在现实生活中，学生经历的事也不少，许多事情经历了，可到作文的时候却没有了鲜明的印象.
2、教学的形式化，是造成语文作文教学困境的主要原因.作文教学，教师注重的是指导学生怎样写，而学生面对一次次的作文，总是为写什么而苦恼，因无从下笔，使得学生在不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理.很多学生对作文产生了畏难情绪，作文教学变得沉重了许多.要学生一下子从写话跳到作文，感觉很累.而教师很少或忽视如何把学生的视野引向身边的生活、引向社会，从生活中得到感受和启发，学生常常被动地去写自己不熟悉的事物，很难在心理上形成写作的兴奋状态，学生作文兴趣受到了限制，更不用提写作的主动性了.
3、忽视学生思维的年龄特点，文本思想显现僵化.作文内容虚假，是长期困扰小学作文教学的作文训练的一个顽症.以往的作文教学，我们教师总是过高地看重作文内容的思想性，一些教师把学生习作的标准定位在一些优秀作文选上，不厌其烦地指导如何开头，怎样结尾，中间又怎样写具体，都要反复强调，结果是教师指导越细，学生的思维就限制的越死，这不但抑制了学生写作的兴趣，而且扼杀了学生的创造性和主动性，在思想上也会使学生产生一种虚伪的感觉，与老师所期望的结果适得其反.
二、改变现状的策略写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感.教学实践表明，鼓励学生敢于表达，乐于表达；激发学生写作兴趣，写作欲望；引导学生积蓄素材，掌握技巧；历练学生倾吐真话，表达真情的写作训练，十分有利于学生释放个性，放飞心灵，提高学生写作兴趣和写作能力.
1、培养学生观察生活的能力，善于在生活中挖掘写作素材.对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验.要使作文成为学生自主的活动，首先要让作文融入学生的生活.让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材，写出真实感人的文章，引导学生把这些看到的、听到的随时记录下来.
2、重视观察，指导学生会作文，提高兴趣.教学中，我们要从学生的年龄特征出发，千方百计地培养他们的写作兴趣.在兴趣的指导下进行写作训练会事半功倍，因此通过培养学生的写作兴趣来提高学生的写作水平，无疑是一个很好的途径.根据学生的爱好，精心设计一些既具趣味性又有知识性的活动，在活动中要注意引导学生观察.在活动中进行作文教学，学生作文有内容可写，不用胡编乱造，大多数同学的作文写得生动活泼.每次活动都在欢声笑语中度过，每篇习作都在轻松愉快中完成，作文课变得快乐起来，对学生具有很大的吸引力，以至他们都盼望多上作文课.
3、抓住时机，引导学生勤作文要使学生的作文有取之不劲用之不竭的材料，我们还必须引导学生做生活的有心人，处处留心周围的人、事、物、景，时时注意积累写作素材.学生生活是多姿多彩的，学校会经常开展各种教学活动、文体活动，如紧张激烈的体育竞赛、健康活泼的班队活动、庄重严肃的升旗活动、气氛热烈的联欢活动等等，每次活动都是很好的写作素材.
三年级习作我变成了什么教学评议
课例 《我会变……》作文教学设计【教学思想】：
1、 激发学生展开想象和幻想，鼓励学生不拘形式，自由表达。
2、 在师生互动，相互评价中，体验想象的乐趣，激发学生的习作的热情。
3、 运用发展性的评价手段培养学生写作能力，【课堂总体设计】：
1、激活思维，拓宽想象空间，通过出示孙悟空画面来引起学生想象的兴趣，引导学生思考“变什么”“为什么变”来拓宽学生的想象空间，使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。
2、 师生互动，探讨将故事说具体。通过讨论交流，师—生评价，生—生评价等方式来探讨怎样将“做什么”说具体，最后老师总结把“做什么”说具体的方法，学生写片段，提醒学生怎么想就怎么写，怎么说就怎么写。
4、 总结写法，明确要求。明确写作要求，布置将作文写完整【教学基础分析】： 三年级学生刚刚进入中段学习作文，在词语运用，叙述表达等方面还相对比较欠弱，具体表现为“眼中无物可写，口中无话可说”需要老师来开拓思维空间，进行引领练说，表达。【教学内容分析】：本次习作是人教版小学语文第六册第八单元的习作，本单元是围绕民间故事和神话传说这个主题编排。本次习作是写想象内容，围绕“我会变……”，展示学生的童心、童趣和梦想。教师要鼓励学生大胆想象，展开想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔，教师要想方设法打开学生的思路，让学生不拘形式，自由表达。【教学目标】：1.情感态度和价值观目标：在学生大胆想象，不拘形式的表达中，体验想象的乐趣，在师生互动，相互评价中，激发学生的学习热情。2.过程和方法目标：通过出示孙悟空画面引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富习作的素材。通过讨论交流的学习方法，师—生评价，生—生评价等方式来探讨怎样将“做什么”说具体。
3、知识和能力目标：通过探讨，学生领悟到把想象作文写具体、生动的方法，同时，发展学生的表达能力，想象能力，评价能力。【教学重点】：
（1）激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。
（2）初步掌握写想象作文的方法，并能通过讨论交流，相互评价来丰富课堂写作。
（3）培养学生独立构思和评价的能力。【教学难点】：引导学生展开丰富的想象，将故事内容写具体。 【教学理论依据】：《语文课程标准》中提到：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”学生的个性不同，生活经历不同，对同样的事看法也不同，学生思维活跃，想象力丰富，所以，老师在引导学生想象“变什么“时，要不加限制，鼓励学生大胆想象，展开想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。新课程倡导要重视评价对学生个性发展的重要作用，在写作训练过程中，教师在引导学生写作和评价学生作文时，考虑如何运用发展性的评价手段启发和引导学生，学会从简单到复杂地表达，将阅读的积累、生活经历、观察能力转化为表达能力 ，引导学生反思得与失，培养写作的灵感，使学生感到有东西可写，知道怎么写。【教学设计理念】：通过出示孙悟空画面来激发学生想象的兴趣，引导学生思考“变什么”“为什么变”来拓宽学生的想象空间，使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想，让学生感受到想象的乐趣。教师把指导的重点放在将想象的故事说具体，通过讨论交流，师—生评价，生—生评价等方式来探讨怎样将“做什么”说具体，最后老师总结把故事写具体的方法，学生在说的基础上，在总结经验的基础上，将故事写得更生动，更具体。【教学形式】：小组讨论交流，探究式学习【教学辅助手段】：多媒体课件，【教学过程】：
一、 激活思维，拓宽想象空间。目的：激发学生想象的兴趣，拓宽学生想象的空间，引发自由想象。要求：在激励的语言中让更多的学生大胆表达自己的愿望。方法：谈话引导。 过程：1 、同学们，上课前，老师给大家带来了一个老朋友，（课件出示孙悟空画面）你们认识他吗？你们喜欢孙悟空吗？为什么？ 2 、这么多同学都喜欢会72变的孙悟空，但它是真的吗？神话故事都是人们通过想象编写出来的。你们想变吗？这节作文课就让我们张开想象的翅膀，去自由想象会变什么？为什么？相机板书： 变什么 为什么
3、指名发言，广开言路， 评价语：
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