[苏教版五年级下册语文课文司马迁发愤写史记]司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编写...+阅读

《司马迁发奋写史记》这是一篇关于历史人物的故事，课文主要写汉代史官司马迁在受到酷刑的情况下，不忘父亲的嘱托，耗费13年的时间，完成了52万字的历史巨著 《史记》。这是一篇精读课文，在阅读教学时，我主要设计了这样的几个问题，让学生带着问题去初读课文。

1、课文主要写了什么事？

2、司马迁小时候生活的环境是什么样的？

3、司马迁为什么要写《史记》？

4、《史记》是一部什么样的书？

阅读目标明确之后，同学们带着这些问题快速地阅读课文，很快就得出了答案。有的回答，课文主要写司马迁发奋写《史记》这件事。有的回答，司马迁因为替一名将军辩护而受到了酷刑。有的回答，司马迁因为牢记父亲的嘱托，完成父亲没有完成的工作。还有的说，司马迁小时候生活在黄河岸边，从小看着滚滚的黄河水，听着古代英雄人物的故事，养成了一种积极向上的精神。看来学生已经掌握了文章的大体内容，要想深入地理解课文，还得通过精读来实现。

他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。 指导学生抓住 波涛滚滚 、 呼啸 、 激动 等词语来了解司马迁小时候的生活环境，在这样的环境中锻炼了他的品格，造就了他积极向上的精神，为后文的司马迁写《史记》做好铺垫。听古代英雄人物故事，让他接受了爱国主义教育，树立报效国家的远大志向。这段课文，通过指名读，小组读，齐读等形式展开活动，同学们兴趣盎然，积极参与。

第二自然段的阅读，抓住 泪流满面 、 千万不要忘记 、 牢记 等词语，让学生理解并体会司马谈临终时候的场景，了解他的人物性格，因为父亲是一位忠于职守，认真负责的人，从小就对司马迁潜移默化的影响。学生在朗读这部分的时候，争先恐后的参与，有的学生模仿的栩栩如生，赢得同学们热烈的掌声。

第三自然段是本课的重点，先安排学生对这段课文中的一些词语作标注，画出认为比较精彩的句子。

专心致志 、 飞来横祸 、 悲愤交加 、 血溅墙头 、 了此残生 等这些词语是重点理解的内容，通过指导学生的阅读加深对课文的理解。根据文本内容，我设计了几个问题。

1、 飞来横祸 指的是什么？

2、 悲愤交加 分别指什么？

3、是什么让他打消了血溅墙头，了此残生的念头？

同学们带着这些问题，小组内采用互读互评的方式，合作交流学习，在汇报展示的环节，同学们的回答很是精彩。

生1： 飞来横祸 在文中指司马迁因为提一位将军辩护而得罪了汉武帝，受到了最严厉的刑法。

生2：司马迁 悲 的是《史记》还没有完成，遭受了这样的耻辱，蒙受了不白之冤，会受到社会的嘲笑。 愤 的是朝廷不问青红皂白，满朝文武大臣不敢说真话，汉武帝是非不分，不听忠言反而将自己处以宫刑，让他有血溅墙头，了此残生的想法。

生3：因为《史记》还没有完成，所以他不能死，必须要完成父亲生前的嘱托，所以他打消了这个念头。

我一定要活下去！我一定要写完这部史书！ 这句话表达了司马迁下定决心一定要完成父亲的遗愿，两个 一定要 表现了他的决心和斗志。

他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。 这一部分阅读重点突出 克制 、 埋在心底 、 重又摊开 、 工整 等词语。

通过对课文的阅读与体会，同学们弄懂了文章的内容，并对当时的历史环境也有了理解，体会到司马迁写《史记》的前前后后，在如此艰难的情况下，完成了历史巨著，这项工作一般人是绝对做不到的，从内心深处对司马迁满怀敬仰之情。

本节课教学之后，发现以下几点不足：

1、在指名学生阅读的环节，给学生的时间不够充分。

2、教师指导阅读的时间较多，应该多给予学生去读。

3、交流汇报环节，应该让学生到台上去表演，效果会更好。

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