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今天这节课出乎我的意料，有两个地方让我措手不及，这两个地方我都有想到，但自认为学生不会考虑到的，也就没有去思考怎样去表述和回答这样的问题，所以我这节课上的很混乱。。。。。。。。
不要想着教案，那样反而会影响你的发挥，只要记住几个大的环节，抓住重难点，就可以了。 刑老师对我说，我之前也这样做，保持清醒的头脑上课，但今天上课的那一秒，显得有些急促，脑袋里抖擞还是教案。 开头 被我弄糟了 之后，每上一步，心理都还想着前面上的怎样，所以对于后面学生的反应，脑子不能及时作出判断，给予响应的应对，导致课堂出现混乱 老师的心态很重要，一堂好课，教师的心境肯定是平和的，紧张可能会有点，但装的更多的肯定是知识，讲课内容学生的反应。
教学有四个地方我没有把握好，第一个，在画一画方法中，学生用不同符号表示蓝花，红花，之前，预设让学生画一画，但突然有觉得没必要代画，我没有 画完整 ，显得有些急促，应该画完整的，在之后用算一算方法时，正好可以借助图形直观的让学生体会七组后余下的一盆其实就是第八组里的第一盆；其二，在讲余数表示的物体时我本意是想让学生知道并理解第几组里的第几盆和任意一组里的第几盆是完全一样的可，最好看第一组里的第几盆，让学生体会并巩固到 每一组都一样这样的规律 但实际上课时只说了看第一组里的第几盆；其三，在列举出解决问题 第十五盆花是什么颜色 四种方法后，对试一试中的问题想到了其实可以用列一列的方法算出第十七盏灯是什么颜色，但觉得学生基本上不会想到而且这种方法对于试一试问题有些麻烦，于是，就准备不提这个方法，用一句 可不可以用列一列通过奇偶数的方法来解决这个问题？ 一带而过，但实际操作中漏掉了用奇偶数，学生举手说是可以用列一列的啊 我讲错了 ；其四，在练习时第一题本身就觉得不太好讲，因为虚实岁会导致学生觉得十一岁又是属虎又是属兔，上课之前没有将语言组织好，对于学生的疑问也没能给以很好的梳理，解释。
还有一点对于 与你同属相的人的年龄 的计算方法，+12，+12+12， 没有想到的是一部分学生使用的是12 2，12 3 对于法二一些学生认为是错误的，举了一个例子，11 2就不满足了，又有学生发现说，双数可以用 2， 3 单数不可以，举了一例，24 2=48岁，48岁和24岁不是同属相的吗 学生争论不休，课堂混乱，导致我的思维有些混乱，其实单数不可以，双数可以的，但双数用这种方法时一些同属相的年龄会 漏掉 ，总结一下，只有12完全可以符合要求，一个也不会漏掉。
反思自己犯的错误有几点教训，一是，一定要预设充分，充分想到尽量多的可能，对每一种可能都要弄清楚，有没有必要讲是一回事，弄明白又是另一回事，二是，一定要调整好心态 不要关注教案关注大的环节，熟记重难点关注学生 保持头脑清醒，对教学内容有一个全面系统的把握，三是，课堂秩序，因为之前没有培养学生举手回答问题和问问题的习惯，导致这节课后面部分很混乱，齐答太多，这不仅会阻碍部分学生思考，反馈信息也不够清晰，教师不能从中了解学生思考过程，结果，也无法提取出有价值的信息，四是，奖励制度，对于五年级学生小红花还是很有用的，课前说谁表现好奖励小红花，上课时每一个同学都积极发言了，五是，学习，不仅是教师用书，备课手册，名师课堂，教材分析，这次备课参考分析了小学数学教学网上沈重予老师的教材分析很受启发，之后一定要多学习。
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