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一堂好课首先要有一个好的开头，以引导学生很快进入良好的学习情境。苏教版二年级上册《认识厘米》，老师为了让学生体会到统一测量单位的必要性，做了如下的设计：
【细节一】
一开始，老师通过摸一摸桌子的长度来感知长度的观念，接着老师启发说：这张桌子的长度是多少呢？你能想出办法量一量吗？引导学生参与实际的测量活动。学生根据已有的生活经验探索测量方法，有用铅笔盒量的，也有用书量的 接着，老师提出两个问题：为什么测量的结果不同？如果他们都用同一支铅笔来量，结果会怎样？
用不同标准来量，结果不同，但都用厘米来量，结果一样，使学生进一步认识统一单位的必要性。教师循循善诱，细致入微，一个个问题将学生的思维逐步引向深入。
【细节二】
开头出示两条横向的线段，一条长一条短，学生的回答是有的长有的短，并且能够一眼判断谁长谁短。接着教师又出示一条横着，一条竖着的.smtxjs.两条相等长的线段，学生观察后有的回答横着的线段长，有的回答竖着的线段长，还有的回答它们是一样长的；教师在此基础上引导学生去测量线段。教师在学生已经有的生活经验的基础上，让学生知道用尺子来量。
开头让学生先判断两条容易判断长短的线段，再让学生比较两条出长度长短差不多的线段，这时候使学生充分体验到光靠眼睛观察是不行的，还需要借助直尺帮忙，让学生感受为了便于交流，应该采用统一的计量单位。教师细致、智慧，善于利用学生的认知冲突，自然地引出本课内容。
【细节三】
动画导入，一位顾客去衣服店做衣服，老裁缝以手量尺寸，徒弟记下结果三拃，然后按照自己的三拃尺寸去做，结果衣服做小了。徒弟： 我明明做了三拃长啊，这是怎么回事呢？ 小组内讨论交流，原来是师傅的手大，徒弟的手小，所以把衣服做小了。用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的。为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，用尺子来测量物体的长度就不会出错了。（出示尺子）从而体会统一长度单位的必要性
这种情境的创设，用生动有趣的动画片导入，既吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，又使学生在对故事的思考中体会到统一计量单位的必要性。教师充分考虑到了二年级学生的年龄特点，用生活中的事例生动的展现，让学生体验到了知识发展的过程。
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