[一年级语文《蚂蚁和蝈蝈》教学反思]教学后记：一年级学生天性是好动的。语文课堂上，如果能尊重学生这一心理特点，用其喜欢的方式让课堂 动 起来，学生的学习兴趣一定也会越来越浓厚。《蚂蚁和蝈蝈》一课，就能通过角色...+阅读

本文是一篇科普通话，告诉学生要判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，要看其有没有用处。本文有两个教学重点，一是讲述故事，二是续编故事。在教学这篇童话故事时，我努力凭借课文所提供的语言材料，引导学生充实文本内容，深化课文的主题。课后练习4明确地告诉我们，在学生领会了课文的主要内容，掌握了骆驼的特点后，品悟到故事所蕴含的道理后，理应让学生续写。我引导学生结合课文内容，设计合理而有趣的情景，紧密围绕小骆驼的驼峰、睫毛、脚掌的特点与作用来展开合理而具体的想象。

在我读了自己的下水练笔后，学生若有所悟。我先点拨学生在自己酝酿的基础上，在四人小组内交流故事。各小组推荐代表在全班交流，同伴评议。

在续写故事这个环节，学生的表现有喜有忧。部分学生发言踊跃，说故事精彩。小尹抢先开腔。小红马和小骆驼见面后，小骆驼一边自豪地拿自己的脚掌、驼峰、睫毛与小红马的做比较，介绍自己的优势；一边打开电脑，给小红马看他与妈妈在沙漠旅行的视频 。

小红马这才恍然大悟。平时调皮的小鑫编写的故事让大家刮目相看。他认为重逢后，小红马继续嘲笑小骆驼。小骆驼不是与它针锋相对，而是以事实说话。他领着小红马走了一大圈。沙漠的恶劣环境与自己的遭遇让小红马不得不佩服小骆驼在沙漠里的特殊本领。小骆驼不仅原谅了小红马的无知，还真诚地与他成为好朋友。可是班里不少学生有的想象故事情节不合理，有的想象故事情节简单，有的想象情节雷同而且无聊。

反思后，我觉得自己的指导还不到位。其实我可以给学生创设几个想象的情境降低编故事的门槛，让他们找到合理想象的支点，踏上编故事的正轨。从中，我又一次明白了教学的真谛：真正的教学，不是告诉，而是启发和引导。

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