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我们都希望娃未来能学习好，在很早之前我和大家分享过，逻辑思维能力很重要。想要娃长大数学好，3岁前你就该深刻了解这个概念！
今天我想和大家具体聊聊数学能力，因为几乎我们身边所有的娃都人手有一套甚至几套乐高，宝宝们都爱玩，我们也知道这个好，但似乎很少有人能道出它具体好在哪里？也许你会说对培养孩子空间能力好呀，但具体怎么个好法，还是说不出，要知道不仅仅对空间能力，其实说白了对娃的数学能力是有至关重要的影响的。它到底如何起作用？今天我就帮大家彻底捋一捋。
当然除了乐高，就空间能力的培养我也会在最后给大家罗列出在日常最易实践的方式方法。
都说乐高培养娃的空间能力，
这个能力具体来说是什么？
一提到空间能力，我们第一反应就是空间的搭建，这些说起来都是很概念性的东西，给人感觉不明确。
其实具体到点上，就是至少包含了两个方面：
1、是空间视觉化能力，比如你不需要真正买朵花戴在头上，就能想象这朵花戴在你头上的样子；
2、是心理旋转，代表着你能够想象物体在空间中智能转换的能力。
更近一步来说，空间技能涵盖了去思考、推理脑海中呈现的图片、形状或物体，以及运用想象的方式来比较、操作和转换这些图片的能力。
这么一说是不是明确了很多？
早期空间能力上的发展
为什么会决定娃未来的数学能力？
过去很多以儿童和成年人群体为实验对象的研究都发现，空间能力与数学能力密切相关。例如，教授Mix等人以6-8岁的孩子为研究对象，发现代表空间能力的心理旋转与计算能力紧密联系，而且心理旋转可作为幼儿（平均年龄在6岁左右）未来数学能力的重要预测指标。
很有意思的是，研究还表明，娃空间能力的发展不仅仅对数学中的几何学习有着积极的影响，居然还对代数能力的发展有不小的影响。
研究学龄前孩子数学能力的港大博士张晓教授在2014年的研究中，明确指出学龄前宝宝的空间能力会对未来的算数能力，如加减运算、口算能力、数量概念等都有很大影响。
原来这和人脑天生就有将数量和空间联系在一起的功能有关，以数学中最基础的数轴为例，为什么我们的数轴的设计是从左到右数字一次增大呢？答案就在我们大脑中——数字线在大脑中呈现的特点便是小数在空间左侧，大数在空间右侧。
因此，在幼儿时期就以游戏方式让孩子玩乐高，锻炼孩子的空间能力不仅能让他们获得当下的快乐，更能让他们在未来的数学学习方面受益很多，所以如果孩子爱，就带着他们疯狂玩吧。
孩子乐高玩得很好到空间能力的凸显，
需要经历几年的潜伏期，之后被“激活”
为什么我的孩子玩乐高不错，但数学能力也不见得怎么样。嗯，这个时候千万别着急，因为不是每个宝宝玩乐高的成果都能在他们早期数学学习中体现出来。
以Wolfgang为代表的学者专门强调过，在乐高、积木游戏中表现出的创造力和适应性，与儿童后期的数学成就的关联性并非只有短期效果，更能有一定的持续性和积累性。而很有可能，这项长期效果在孩子3～6年级时都还不能凸显出现，处于“隐形”状态，直到孩子到初中才爆发。
空间能力的“潜伏期”原来还有点漫长！没错，如果你了解孩子大脑的成长过程就不难理解这点，因为娃的大脑发育接近11岁时才开始有比较综合的思维运算能力，也就是能够较为全面地进行逻辑思考、理解抽象概念和事物。因此，你看着自家孩子玩乐高好像变化不大，但却不知道他们玩乐高所获得的空间能力展现早已深深“潜伏”于他们的大脑中，他可能一到初中或者高中，数学能力突然被“激活”。
除了乐高，日常生活里我们怎么一步步培养孩子的空间（数学）能力？
要知道空间能力在后天完全是可以引导加强的，所以既然知道这块能力对后期的数学能力发展很有帮助。那么我们一定要花点心思在这方面花点功夫，今天我也再和大家梳理一下。
1. 孩子需要通过触摸，才能将触觉信号转化为视觉模拟信号。
触摸、触摸、触摸。我在之前的分享里，已经无数次提起触感，大家一定要放手让宝宝各种摸。
宝宝们不能光靠想象去理解这个世界，他们需要去触摸物体，感受物体的形状和纹理，才能完成脑内的视觉模拟转化。研究里同时指出，出生差不多能力的孩子，到了9个月大时，空间能力方面就开始有很明显的差异。有着良好心理旋转能力的往往是之前花了大量时间去摸索物体、积极感受世界的宝宝。
2. 抓住日常对话的机会帮助宝宝训练空间思维
除了在安全范围内多多鼓励孩子去触摸物体， 我们也可以多和宝宝一起练习描述形状、方位等空间词汇。比如，我们可以让宝宝拿起一个正方体积木块，让宝宝仔细摸索之后询问宝宝： “这是什么样子的？”、“它和那个三角形是什么位置关系？
除了游戏时间外，我们也可以在日常生活中，通过询问孩子们方位等问题来激发孩子的空间思维。比如，“如果我用另一种方式切这个西瓜，我能得到哪些形状？”、“鞋带穿过左边这个孔，到了右边还是下边？”这些问题对孩子们来说既和生活密切相关，又富有一定的挑战性，他们很有热情参与。
同时，这些谈话也是孩子学习新的空间词汇的好机会。学者Pruden和同事们追踪了一些婴儿发现，较早阶段学习三角形、矩形、立方体、球体这些空间词汇术语，有助于孩子推理空间特性，也能为孩子未来的几何概念学习打下良好的基础。
3. 鼓励孩子使用或者自己动手做地图
对于3到4岁的孩子来说，他们已经在幼儿园里学习了一些简单的地图知识，但他们对这些地图知识的理解还停留在较为模糊的阶段。心理学家Shusterman建议，爸爸妈妈们在陪孩子玩耍时，可以加入一些解释、运用地图的元素，比如在客厅平面图中标注出藏有玩具的位置，让孩子自己对照着地图去发掘“藏宝点”，或者让宝宝自制“藏宝图”，由爸爸妈妈去寻找“宝物”。
我三岁多带OK去游乐园玩，他最喜欢做的事情就是拿着地图各种看，然后煞有其事地问我，我们现在是在哪儿阿，我们准备去哪里阿，我虽然有点“质疑”他是否真的能看懂，毕竟让孩子从鸟瞰图转化为脑海中空间立体的形象是非常不容易的，有时候对大人都是，但我还是会特别认真地告诉他。
4. 和宝宝一起动手玩，激发“空间对话”
建构类的玩具有很多。对于培养空间能力来说，这类游戏主要是将平面的图形转化成立体物的游戏，比如乐高、普通的搭积木（彩虹积木、磁力积木）、磁力彩窗等都属于这一类游戏。
所以这类玩具多玩一定对娃是有帮助的，但娃在6岁前，如果我们和娃一起动手，在这期间又能有有效的对话，这无疑是最好的方式。比如，在孩子搭建过程中，我们可以给宝宝提供一些背景材料和故事，比如“这是公主的城堡，你想把公主的小床放在房间的哪个位置？”这种匹配设计最重要的意义是激发了我们和孩子的“空间对话”，娃能非常好地吸收和领会！
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