[多元智力的理论]美国哈佛大学心理系教授加德纳提出了关于智力的新理论——多元智力理论。他认为，智力是一种能力或一组能力，这种能力或这组能力可以使个体顺利地解决有关问题或在特定的文化背...+阅读

美术教材中渗透着多元文化内涵，国内美术文化有民间古典绘画艺术，节日的风俗，民族特点，以及很多古典神话故事；西方文化的渗透有宗教信仰、礼仪风俗；教材改革后还添加了比较时尚的广告、漫画的欣赏。这样，学生在学习过程中可以领略到广泛的文化内涵，拓宽视野，对艺术的理解更加深刻。

1．民间艺术的综合，遵循多元教育特点

苏少版美术教材改革后，教材渗透着更多的多元文化因子。在内容上不但有国画、素描，还有剪纸、皮影、泥塑、木刻等，甚至各民族的房屋建筑艺术，不同民族各具特色的服装。这样，学生在美术课上，不仅仅是画一些所谓 像 与 不像 的图画，还可以欣赏到丰富多彩的民间艺术。小学美术教学，并不是要培养专业美术人才，而是要最大可能的保持学生学习美术的兴趣，获得更丰富的多元文化熏陶，真正达到美育。如《人物装饰画》中教学目标就是借鉴人物装饰画的表现手法来装饰人物。通过对民间艺术家和画家作品的鉴赏分析出各种作品的特点。古老岩石画主要是用点、线、面来装饰，给人一种 现代 的感觉；汉代画像砖讲究对称，古朴、简练；民间的刺绣作品则秀丽、可爱，传神而形象，细致的绣工显的装饰纹理很清晰；剪纸则有着更加生动的造型，饱满浑厚。在这一节课中就学生就欣赏了岩石画、汉代画像砖、民间刺绣画以及剪纸，民间艺术的综合体现了多元化的教育特点。

2．世界经典的融合，培养多元欣赏角度

艺术是世界的，只有风格的不同，地域的不同，其内涵表达是统一的。对于世界经典美术艺术作品的赏析，我们通常采用对比的学习方法。生活经验的积累和审美情趣的激发，可以让学生在欣赏和理解的时候有一定的深度，并能够生动的描绘出自己的感觉。学生的感性体验也可以领略到不同艺术风格的相似性和独特性，这样在学生的思维中可以归纳不同的文化艺术特点，分享不同领域的艺术特色，培养学生的多元欣赏角度。

如《爸爸妈妈》一课，主要是对人物肖像比例结构的掌握，在绘画中表现人物的形象特征。教材中展示的是罗中立的油画《父亲》，刻画的是一位饱经风霜的老父亲，古铜色的皮肤上是岁月刻下的皱纹，写满了生活的艰辛，有着强烈的震撼力。佟金峰的木刻版画《母亲》主要运用的是黑白对比的效果，色彩鲜明地表现了母亲的慈祥和沧桑。罗马尼亚克鲁杨的油画《洗头》则注重的是脸部细节的刻画，改变了头部概念化的画法，通过恰当的五官比例，从侧面和背面进行刻画。通过欣赏，学生可以融合各种画法，为自己的父母画一张肖像画，通过五官和表情的刻画，从而表现出父母的性格特点。

3．时尚多元文化的渗透，散发时代气息

随着时代的发展，美术创作中的时尚元素也不断增加。大街小巷的广告纸制作精美，PS出来的照片比例和谐，电脑和手机都有 秀图 的功能，这使得美术作品在视觉上越来越完美。我们在教学过程中也可以结合身边的这些美术素材，激发学生的创作欲。如周末超市打出的促销海报，水果区的颜色搭配非常美，为的是刺激消费者的购买欲。我们学生在水果作品的创作时，就可以借鉴。当然，艺术和图片是不同的，不能太 唯美 ，作品创作的时候还是要讲求技法的。

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