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随着大家在教育观念方面产生的变化，尊重儿童意愿、权利、自由，以儿童为主的先进儿童观已逐渐成为教育的主流。包括自然律动在内，让幼儿享受自由的空间（既幼儿随意找一个空的地方站、做动作或自由移动），引导他们独立探索与表现，已逐渐代替了原有的 循规蹈矩 。可是，是不是每一遍的尝试，每一次的表现都应给每位幼儿充分足够的自由空间呢？我觉得应该结合音乐本身的特点，适当的进行调整。例如律动 风来了 ，此活动主要是引导幼儿根据音乐提示，大胆用肢体动作分别表现出无风、小风、大风中的衣服动态。在开始部分表示无风中的衣服时，因为音乐十分的安静、柔美

，老师展示的衣服画面又是静止的，所以会自然而然的把幼儿带入一种柔静的意境之中，此时，如果让每位幼儿一同起身，每人自找一个足够的空间，用身体动作表现一件件挂着的衣服时，孩子们会被音乐感染而认真的投入到创编中，活动会显得自然有序，而且，孩子们形态各异的动作，更增添了活动的活力，也就是大家所期盼的活，但又不乱。

相反，在表现大风中的衣服这部分，因为大风的音乐夸张而鲜明，很容易使幼儿的情绪高涨，达到兴奋状态，此时，如果老师马上让每位幼儿自找空间探索、创编的话，有些调皮的幼儿就会自觉不会有人特别注意自己，而乘机产生 自我放任 的行为，甚至使整个活动失控。

所以如果老师先请个别幼儿初步尝试，让他们暴露在众目睽睽之下，他们自然容易产生 自我实现 的努力愿望，从而约束自己的放任行为。个别幼儿有了好的示范，再放开到小组、全体，那么故意捣乱的行为就会大大减少。当然，在调节自由空间状态的同时，老师还要充分考虑班内幼儿的活动特点以及所产生的动作特点，做到有备而无患。

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