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学困生是指那些在正常生理状况下，品德不良，学习成绩跟不上同龄同学的学生。这些问题在中小学普遍存在，是学校教育中令教师沮丧甚至束手无策的严重问题，它直接影响到整个班级教育教学质量的提高，因此，在我多年的教育教学实践中，摸索了一套学困生思想教育及转化的方法，现浅谈如下：
一、及时表扬恰当鼓励。每一位学困生都有自己的内心痛苦，也有不甘落后的上进心及他们自己的闪光点，教师不但要多观察，多了解他们的内心痛苦，给予解脱，多发现他们的上进心和闪光点，给予及时的表扬和恰当的鼓励，而且要多使用鼓励的语言，如“你真棒”，“最近你进步很大，望继续努力”，“你真聪明”……使他们看到自己的进步，树立起学习的自信心，从而感到学习成功的喜悦。
二、建立良好的师生关系。建立良好的师生关系，在学困生思想转化工作中非常重要，它能消除师生之间的隔阂与对立情绪，因此，要多关心学困生，多亲近学困生，多了解学困生学习困难的成因，家庭状况，社会背景等，建立起融洽的师生关系。找出影响他们厌学的根源并分析原因，制定对策，坚持因材施教，个别谈心等方法，指出努力的方向，鼓励赶上学习好，表现好的学生。
三、调动学困生的民主竞争意识。教师在教学过程中引入合作参与与竞争的机制，有利于学困生形成强烈的参与意识。因此，要想方设法引导学生自觉参与每项活动，如普通话演讲、故事会、诗歌朗颂等等，在竞赛活动中让他们看到希望，从而明确努力的方向。
四、优待学困生，激发成就意识。学困生是学生中的“特殊群体”，如果对他们的教育方式不得当，会使他们产生逆反和对抗心理，影响学生整体素质的提高。因此，对他们应采取优待的措施，如作业当面批改，教师在课堂上多提问，安排座位让他们坐在前面等等。总之，只要教师在教学中坚持正确的教育方法，时时刻刻激发他们的成就意识，学困生的整体素质就一定会得到提高。我们当教师的，尤其是做班主任的，不能回避“学困生”这个词。在我们所教学生中，不可避免地、或多或少地存在着“思想素质”或者“学习成绩”与一般同学相比有着一定差距的学生。他们需要的不是我们的忽略、冷落、歧视、抛弃，而是我们的关心、亲近、呵护、帮助。要做好他们的转化工作，我们要从以下几个方面做出努力。
一、要深究成“困”的原因“学困生”形成的原因是多方面的、复杂的、长期的。只有找到病源，从源头挖起，病才可能根除。我们要经过长时间的观察、接触，仔细、深入地触及其内心深处，感知学生的灵魂。要与学生多谈心、多交流、多勾通，多站在未成年人的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。同时，想办法接触他的同学和朋友，从侧面了解其活动的环境和背景。还可直接同家长联系，采用通电话、写信、约会、家访等形式，更深层次的了解其小学、初中时的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。只要我们为转化工作掌握了第一手资料，就能针对不同类型的“学困生”，采取不同的转化策略及手段。
二、要讲究解“困”的方法无论是“思想素质”不够好还是“学习成绩”不理想的学生，我们都要尊重其人格和情感，要把爱心无私地奉献给他们，并与他们建立起相互尊重、相互信任、相互理解的知心朋友的关系，多关心他们、诱导他们、亲近他们、帮助他们，并用良好的师德影响他们、以精湛的教育艺术启发他们，让他们真正乐于接受你的教育，主动改变自己的不良习惯和不恰当的学习方法，并树立起学习的信心，逐步提高其思想素质和学业成绩。对“思想素质”不够好的学生，我们要切忌“恨铁不成钢”而操之过急。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”。学生的思想素质、行为习惯不是一天两天形成的，转化工作也不是一朝一夕的事。我们要耐心抓、反复抓、时时抓，并针对不同类型的学困生采用不同的转化方式。大多数学困生往往是大错不犯小错不断，对这种学生大可不必大发雷霆，更不能罚站、扫地、跑圈等，因为他们受到批评时自尊心很容易受到伤害，极有可能不接受，反而会顶撞，所以平时在做学生工
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