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为什么要实行本科生导师制

01月02日 编辑 39baobao.com

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本科生导师制产生背景及原因: 牛津大学导师制最初产生于14世纪,由温切斯特主教威廉·威克姆在他建立的新学院中实行,但当时的导师不授课,仅负责学生的道德和经济等方面事务。那时的牛津大学以本科教育为主,所以这也成为本科导师制的起源。19世纪大学考试制度改革后,导师职业成为学术性职业,在学科教育上指导学生。 最开始的导师教学是一对一的,完全以学生为中心,私人定制。

当然,现在本科都成了量产的批发货而非精品定制,所以即便在牛津,一位导师指导的学生数量也在2-4人。不过,与国内相比,这已经是十足的VIP辅导了。这种辅导一般一周一次、一次一小时,内容依然以学生的兴趣为主,但一定会包含论文指导。所以导师对于学生的指导重点在于以论文为载体的学术,而不是带着4个学生做团队作业。学术论文写作对于一个学生学术研究能力、语言表达能力、逻辑思维能力和问题解决能力的培养绝对有效,就连批判导师制的布莱克也承认这一点。

牛津的导师制职责中还加了一项因材施教,当然,这种因材施教的方式只有亲身经历者现身说法才更有说服力。笔者尚未结识牛剑的本科生,但听牛剑的“预备校”伊顿公学的前任老师介绍过伊顿的导师制。顺便说一句,伊顿的教师们以牛津毕业生为主。 伊顿公学因培养了不少国家的王室男性成员而声名在外。这个6年制的中学也有严格的导师制。

学校钱多任性,故要求所有老师住校,每一个老师会被分配6个学生,对这些学生进行课外辅导,辅导就在老师家中进行,内容多与学习无关,可以带学生们外出看电影或者参观展览,或者组织一些有趣的比赛。因为是男校,所以一个老男孩带着一群大男孩吃披萨看球赛是常事。在这些活动中,老师可以从不同的侧面发现学生的天性与禀赋,学生也可以和老师建立深厚的感情。

这就可以看出导师制与领导力、找工作是多么驴唇不对马嘴的联系。导师们主要在学术、精神上帮助学生。至于学生的团队工作精神,多是在团队合作主题课堂中得到锻炼、在社团活动中得到升华,企业家精神和领袖才能的培养亦是如此。

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