[老区域，新环境——区域游戏的环境创设]每次换了一个班，从大班的方位换到中班的那个方位，班级的环境总是在不停地变换。每当新的上半学期开始，调整区域游戏和角色游戏的环境总是首当其冲的第一个任务。虽说班级的格局...+阅读
健康体魄+健康心理=美好人生”，这是联合国世界卫生组织赋予“健康”的深刻含义。正是看到了体育活动在幼儿发展中的重要价值，我们开展了“探索开放式区域体育活动，促进幼儿身心和谐发展”的实践研究，在实践中，我们尝试探索为幼儿创设开放性区域，提高幼儿一日体育运动的质量，变被动体育为主动体育。
一、丰富的区域环境，拓宽幼儿活动的崭新平台 区域的建立和环境的创设是开展活动的先决条件。我们引用大自然的环境，把体育运动区域化、游戏化，根据幼儿运动规律和身心特点，将场地划分为走跑综合区、平衡跳跃区、钻爬投掷区等；根据器械特点划分为车类区、球类区、感觉统合区等；根据资源设置特点划分为沙水区、器械区、民间游戏区等。各区域既有一定间隔但又不过分封闭，如将塑胶场地与水泥路自然隔离形成钻爬区；利用小路、戏水池、回廊等自然隔离，形成民间游戏区、平衡区；将足球架、蓝球网按场地环行摆放形成球类区等。开放的区域设置既有利于幼儿之间相互交往，又避免了让孩子感到杂乱无序而产生不稳定情绪，提高了他们自主运动及结伴运动的能力，满足幼儿自主活动的需要。 此外，我们还依据不同季节开展形式多样的区域活动，使幼儿更多的品味嬉游的快乐。在秋高气爽的季节，小山坡成为孩子们的赤足区，他们赤着双脚在小路上“探险寻宝”，或在草地上踏青捡落叶。寒冷的冬天，小山坡又成为孩子们的放飞区，他们迎着风放飞自制的风筝，带着手套滚动轮胎，试与轮胎比赛跑。这些有趣的游戏，激发了孩子的活动积极性，增强了幼儿体质。 在场地创设上我们不仅注重物质条件——“硬环境”的创设，而且注重文化氛围——“软环境”的营造，设置了“我勇敢”、“互相帮助”、“不推不挤”以及各种体育动态图画，让幼儿从中学会了不怕困难、勇敢坚强、互相谦让、相互合作。
二、“多维度”的投放材料，寻找幼儿活动的活水源头 体育活动的教育价值隐含在活动器材、过程和其它相关因素之中，孩子在与环境、材料的互动中不断进步和成长。“多维度”三个字是对活动材料的定格，即为各活动区所提供的材料尽显多种特性。
1、创造“新型”材料，提高趣味性：幼儿的注意容易被生动、形象的事物所吸引，有趣的材料会引发他们的活动热情。用塑料圈做成的乌龟壳、竹竿做成的扁担、大纸箱做成的蔬菜火车、泡沫板制成的“动物脚掌”......孩子的兴趣恰恰成了种种材料的源头活水，在与这些新型材料的互动中，充分感受运动的快乐。
2、投放“适宜”材料，体现层次性：幼儿阶段存在着典型的个体差异，这些都会影响他们各自的运动能力，因此，我们投放不同层次的材料供幼儿的选择，让每个孩子都有获得成功的机会。如“平衡区”，有接触面较大的长凳，也有较小的树桩；有用竹梯和轮胎组合的具有一定高度的竹桥，也有较低塑料板组合成的木桥；有固定平衡台，也有晃动的平衡木。这些大小、高低、动静不同的材料，为幼儿提供了充分选择不同难易活动的机会，孩子们避免了单纯练习时枯燥无味的氛围，而是在各类材料的相互作用下体验、积累运动的经验。
3、提供“交流”材料，促进互动性：由于幼儿多数是独生子女，缺乏相互交流的机会和技能，因此我们在区域中有意设计了幼儿相互合作的活动材料：抬轿子、小担架、抛接球等，教育需求及价值蕴涵在材料中，幼儿就会自觉的去寻找伙伴，与人合作。
三、积极有效的师幼互动，撩开幼儿活动的灿烂天空 在活动中，孩子是主体，教师只有不断转变自己的角色，才能对幼儿的影响保持最佳状态并以积极的态度回应幼儿的互动。当孩子在游戏中积极参与时，教师是“鼓励者”；遇到困难时，教师是“协助者”；兴趣减弱时，教师是“引导者”；有创新玩法时，教师是“支持者”。
1、以玩伴的身份适时介入：在车类区，当“小司机”们玩久了，觉得单调时，我便以“司机”玩伴的身份参与其中，启发幼儿用“小树”、可乐瓶等障碍物“造”一条弯弯曲曲的小路，“小司机”们又高高兴兴地出发了！这既丰富了活动内容，又给幼儿提供了想象的空间，大大提高了区域活动的质量。
2、以游戏的语言适时协助：在用竹梯和轮胎建成的独木桥前，看到齐齐面露难色，我便及时引导幼儿：“齐齐想挑战最难的材料，哪位小朋友能做他的‘拐杖’，和他一起通过小桥呢”？教师的启发，既保护了孩子的自信心，又为幼儿间合作游戏创造了机会与条件。
3、以情境的方式适时引导：在平衡区，幼儿对主体材料缺乏兴趣时，我适时为他们添加辅助材料“扁担和水桶”，并创设游戏情境：“孩子们，山上的小树口渴了，我们去给它们浇水好吗”？一时间，幼儿又兴趣高涨，抬着小水桶，走过“台阶”（树桩），给“山上”（小山坡）的小树去浇水。在富有情趣的情境中，幼儿练习了平衡技能，又体验到游戏的快乐。
4、以赏识的态度适时激励：“珊珊真勇敢，都能自己爬过绳网了”；“浩浩真了不起，你的风火轮推的又快又稳”......教师的激励使幼儿在活动中得到了鼓励和认可，他们的自信心大大增强了。 在提倡素质教育、个性化教育的今天，能充分让儿童自主...
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