[中国儿童中心探索“快乐”钢琴教学法]新华社北京1月2３日专电（记者李薇薇）“我爱我的小猫，小猫怎样叫？”“我爱我的小狗，小狗怎样叫？”……日前，在中国儿童中心音乐厅里举行了一场“特别”的钢琴演奏会：不仅表演者都是只有...+阅读
一、“开发性教学”的基本思路
“情境教育”、“和谐教育”、“主体性教育”、“成功教育”、“创造教育”、“快乐教育”是国家倡导的六种素质教育模式。“开发性教学”就是在这六种教学模式的基础上，根据我们地区的实际情况，创造出的一种办新教学模式。“开发性教学”就是要深入地、系统有序地开发学生的聪明才智和创造增潜能，科学地、切实有效地调动学生自身的积极性，使学生真正成为学习的主人，用尽可能小的成本获取尽可能大的效益，使全体学生在德、智、体诸方面都得到主动、生动活泼地发展。
要在小学阶段为学生的持续发展，为学生的终身学习打下坚实的基础。
二、“开发性教学”的基本策略
我们提出了6条容易观察和体验的外显性很强的指标。
会计算：计算准确、口算速度快、方法灵活。会思考：思路清晰、思维敏捷、有条理、有根据。会学习：有好的学习习惯和方法，善于发现规律。会表达：知识面广，语言有说服力和感染力。会协调：善于与人共事，有组织协调能力。
会创新：能独立思考，有创新意识和成就欲望。
依靠什么来实现这些目标呢？关键是要依靠科学技术，要从脑科学，心理科学，认知科学的高度研究儿童各种能力的最佳发展期，研究大脑的适度开发，进而改进教法和学法，为学生素质的全面提高提供科学基础。我仅举几个浅近的例子加以说明。
1．关于各种能力的最佳发展期问题。
小学
一、二年级的学生思想单纯，记忆力强，思维以具体形象思维为主，这是发展他们的计算能力的最佳时期，如果这时候不注意严格要求，打好基础，以后形成了定势，要改就难了。
相反，解答应用题涉及到学习者的阅读能力、理解能力、社会经验和思维方式，要想让学生在
一、二年级就学会很多复杂的应用题就不现实了。当然在
一、二年级结合操作学具，把基本的数量关系弄清楚，为以后学习复杂的应用题打下基础也是必要和可能的。
2．关于左右脑协调发展的问题。
人的左右脑有着明确的分工，左脑是管逻辑思维的，右脑是管形象思维的。
长期以来人们习惯于使用左脑，不注意右脑的开发利用，小学生不知道通过画图、列表。演示打开解答应用题的思路，这是一大失误。大家知道，数学是研究现实生活中的数量关系和空间形式的学科，最终它使数量关系和空间形式达到了完美的统一。小学生就应当有这种数形结合的意识，要注意利用画图、列表、演示来分析现实生活中的数量关系，使左右脑得到协调地发展。
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