三九宝宝网宝宝教育智力培养

角色游戏中教师介入时机不当的原因

01月08日 编辑 39baobao.com

[以游戏者的身份介入最有效、最自然]《不怕冷》的主题逐步开展,孩子在游戏中生成了吃火锅的内容,我觉得有一定的价值,所以将他们的想法予以实施。通过与孩子的讨论,我们准备了一些材料。可是,孩子在玩了两天后就没有...+阅读

角色游戏中教师的介入与指导“介入”并不是教师在幼儿游戏时间内的所有行为,它既不是教师对游戏的无意“干预”,也不完全等同于对游戏的有意“指导”。“介入”既要考虑到教育目标,也要考虑到幼儿自身的愿望,我们应明确自身的立足点是幼儿与幼儿当前游戏。不要盲目地介入或指导,盲目地介入会打断幼儿正在进行的游戏,会影响幼儿独立思考解决问题及伙伴间的相互作用,会让幼儿对教师产生依恋甚至于反感。

所以,选择介入的时机是相当重要的。在游戏指导中,我觉得观察幼儿的行为是很重要的,幼儿游戏的行为有时是无声的,但从无声的动作中可以看到幼儿的内在思想、情感的流露,所以更需要老师的耐心观察,从而发现幼儿游戏的能力并抓住介入的契机进行有效地指导。下面我就谈谈我班在开展区角游戏时的介入和指导。幼儿游戏停滞不前的一个原因是游戏兴趣趋于低潮,游戏与幼儿兴趣密切相关。

兴趣受经验和好奇心的制约,幼儿的兴趣与好奇心的保持是短暂的,容易转移。所以幼儿对某一游戏从“热”到“冷”是正常的。此时就需要教师适时介入幼儿的活动,使幼儿对出现的问题有更深层次的理解。例如:有一次,我听到“理发店”的“工作人员”在抱怨:“今天生意一点都不好,一个客人都没有。”边说边摆桌上的理发工具,一副无所事事的样子。

此时,幼儿的游戏处于停滞不前的状态。于是我介入游戏,引导幼儿进行讨论:如何让理发店里的生意红火起来?孩子们七嘴八舌议论起来:有的说可以想出一些新的发型,有的说价钱可以便宜一点…… ,通过讨论幼儿对游戏的开展有了自己的一些想法,这样的效果远远比教师的直接传授要好很多。游戏是幼儿对现实生活的反映,现实生活中有积极的现象,必然也有消极的。

幼儿游戏中的不良因素包括:出现危险、不安全因素;攻击性行为;游戏主题不够积极健康等。当出现这些情况的时候,就需要教师针对不同情况采取不同方式的介入。幼儿由于年龄较小,还缺乏处理问题的能力,所以在游戏过程中难免会出现争吵、打架等行为,需要老师的介入调节,使游戏顺利进行,如:在玩区角游戏时,总会有小朋友为了一件玩具或是一个角色而发生争执,此时,我们可以介入游戏,首先应了解事情的起因,然后和幼儿一起探讨解决的方法,若一方做错了引导其向另一方道歉,若是为了某一角色发生争吵则可引导幼儿进行协商,采用轮游戏或猜拳的方式等来指导幼儿解决游戏中遇到的困难,从而培养幼儿解决问题的能力。

对于幼儿来说,老师是他们最信任、最信赖的人,所以在当其遇到困难、困惑时,就自然而然地会想到向老师进行求助。这时,为了促进幼儿的发展,推进游戏的进程,我们就可以介入游戏。但是,在此过程中,教师并不是一个教导者而是一个促进者。当幼儿把“难题”抛向我们时,我们要以适当的方式去接,并以适当的方式把“难题”抛回幼儿,在抛接的过程中不露痕迹地促进幼儿的发展,起到介入的目的。

这种介入是支持性的,而不是干预性的。例如:一次在建构区,几名幼儿在搭游乐园,大家的意见不一致,导致游戏无法顺利进行,一名幼儿跑来告诉我,并让我去帮助他们,我来到了建构区,幼儿纷纷向我说了自己的看法,此时,我作为倾听者认真地聆听,在此过程中我对事情的经过有了初步的了解,于是我引导幼儿将要建造的游乐设施进行分工合作,具体怎么办还是让他们自己去协商,在我的语言指导下,几名幼儿马上就开始分工,有的说要负责搭独木桥,有的则负责建滑滑梯……,在大家的分工合作下,一个简单的游乐场很快就建造好了,看到自己的劳动成果,幼儿显得十分高兴。

现实中教师介入指导往往会产生两种矛盾,即情感与认知的矛盾。追求情感的满足必须尊重幼儿的游戏意愿,可能会产生放任不管的情况;追求认知的发展,必须提出一定的要求,则严加控制,不利于幼儿的自主发展,如何解决这两者之间的矛盾成为一个急待解决的问题。

以下为关联文档:

形容时机正好的诗句形容时机正好的诗句 一、求形容 时机恰当的诗句,如时来天地皆同力机会不会上门来找;只有人去找机会。 ——狄更斯机不可失,时不再来。 ——张九龄时来天地皆同力,运去英雄不自由...

如何介入幼儿的角色游戏角色游戏中教师的介入与指导 “介入”并不是教师在幼儿游戏时间内的所有行为,它既不是教师对游戏的无意“干预”,也不完全等同于对游戏的有意“指导”。“介入”既要考虑到教...

如何在幼儿游戏中适时介入以及介入的有效方法平行式介入法:是指教师在幼儿附近!和幼儿玩相同或不同材料的游戏,目的在于引导幼儿模仿,教师起着暗示指导的作用,这种指导是隐性的。当幼儿对教师新提供的材料不感兴趣或者不会玩...

结合实例谈一谈教师介入幼儿游戏的方法有哪些游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,幼儿园以游戏为基本活动,因此,教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去,介入的目的是引导幼儿...

举例说明教师介入儿童游戏的方法有哪些教师介入儿童游戏的例子好说。 比如进行角色游戏时,计龙晖幼儿扮演点心店的师傅站在桌子旁边烧。这时,顾浩轩说:“厨房间怎么没有煤气灶”,这可难住了计龙晖,眼看计龙晖因没有煤...

教师如何适时介入幼儿的游戏活动因为游戏活动能给幼儿提供更多的活动机会,无需受到“自己要与集体同步”的约束,能够使幼儿在轻松愉快自愿的状态下游戏。但我们教师现在最大困惑是:介入幼儿的活动做到即不干预...

什么时候的介入顺应幼儿的游戏意愿适宜适时介入指导平行式介入法:是指教师在幼儿附近!和幼儿玩相同或不同材料的游戏,目的在于引导幼儿模仿,教师起着暗示指导的作用,这种指导是隐性的。当幼儿对教师新提供的材料不感兴趣或者不会玩...

怎样以专业的视角关注与介入幼儿游戏“会玩的孩子聪明”让孩子们变着花样的玩,有助于孩子的思维的灵活性。《指南》中指出“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的”“要最大限度地支持和满足幼...

教师在孩子区域游戏中的介入要考虑哪些方面的因素1、教师角色的定位要准确把握。在区域活动中,教师应该做什么?这是我们必须弄清楚的首要问题。区域活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导的。也就是从活...

推荐阅读
图文推荐