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“会玩的孩子聪明”让孩子们变着花样的玩，有助于孩子的思维的灵活性。《指南》中指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”“要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。让幼儿通过直接感知实际操作得到经验的前提是教师要提供丰富多彩的活动。所以，在游戏活动中，教师首先保证孩子们充足的游戏时间，利用空间、环境给孩子们提供各种游戏的机会。

其次保证给幼儿丰富的游戏材料，华爱华教授对当前幼儿园所投放材料进行了分类：第一种是开放式游戏材料投放；对材料不做任何玩法规定，让孩子们自由探索，第二种是封闭式材料投放，给孩子们规定了玩法附加了任务，让孩子们去挑战。再其次，教师有效介入幼儿的游戏，当教师充分观察与分析每个孩子在游戏中的兴趣操作情况和交往能力后，当出现问题后，教师应是适时介入与推进游戏行为的指导者。

针对幼儿出现的问题，选择恰当的e68a84e8a2ade79fa5e9819331333363353838时机参与到幼儿的活动中去，与孩子一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位。在游戏的指导中，教师的介入要适时适度。适时指何时介入，当幼儿的行为希望得到成人认可时要介入；当幼儿有求助需求时要介入；当幼儿发生困难时要介入，面对新材料无所适从时等，教师都应该找准时机予以介入。

适度的指导关键在于教师介入时的语言表达及行动支持要留有余地，善于等待，多给幼儿以鼓励、启发、挑战、暗示，尽量让幼儿自己去发现与探索。对于幼儿来说，游戏就是生活。游戏充盈于幼儿的身心，充盈于幼儿思想、充盈于幼儿的情感和身体中。这样才能让幼儿富有创造力，自由快乐的成长。...

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