[如何提高幼儿园一日生活过渡环节的有效性]原发布者：龙源期刊网 在学前教育过程中，对于一线教师来说，教育教学管理是重要的一项内容，好的方式能够让孩子们更好地融入一日生活。幼儿一日生活活动对孩子的成长至关重要，优化...+阅读
因此，有效的数学课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。1.调整备课思路，由备教师如何教转向备学生如何学新课程数学教学目标应由关注知识转向关注学生，数学课程设计应由给出知识转向引起活动。因为学生在数学学习中获得的自信、科学态度和理性精神，比单纯只有数学知识更有价值。要改变只信数学教材，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，树立新课程数学教学的目标意识，它的最大特点不是单纯教教材，而是活用教材，通过设计一系列数学问题情境赋予其中，最大限度地发挥数学新教材的课程功能，以实现数学教学的个性化发展。
使学生在尝试的数学情境中加以探索、思考、理解，把数学教学要求转化成学生自己的数学学习目标，帮助学生学会学习数学、主动学习数学，这是教师在新课程中必须具有的数学课堂教学理念。教师在备课时要对教材和学生进行综合分析，把学生在学习中可能产生哪些问题、指导什么、怎样指导列为备课重点，不仅要备教材，更要关注学生，备好学生，改变传统的先讲什么、再讲什么、怎么讲的备课思维模式。
2.注重问题情境的创设，让学生亲近数学人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。如、创设生活情境、动画情境、故事情境、发现情境、实践情境、挑战性情境、游戏情境等。
同时，要使所创设的问题情境真实可信，接近学生生活，且具有可接受性。3.创设活动空间，体现学生的自主性和活动性注重学生在学习过程中的自主体验，教学过程中应给学生留出充分的活动时间和想象空间，鼓励每位学生动手、动口、动脑，积极参与到活动和实践中来。教学中将自主探索、大胆猜想、积极思考、合作交流等学习方式贯穿数学学习的始终，促进学生形成主动学习的愿望和积极参与的意识，最终使教学的过程成为激情与智慧共生的过程。
4、营造和谐氛围，做共同参与学习、进步、成长的首席代表只有在平等、民主、和谐的课堂氛围中，学生才能成为数学活动的真正主人，思维的翅膀才能有自由驰骋的空间，学生才能敢说自己所想，才能自主建构，才能标新立异，才能真正达到教学相长，师生双赢。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现、个性的张扬、创造性的解放。
对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅仅是传授知识，同时也是分享理解、体验生命价值和自我实现的过程。应该说师生是平等的，教师只是与学生共同参与学习、进步、成长中的首席代表。5、关注学生实际，由单一课堂模式转向多重活动方式6、引进激励机制，激发求知欲《课标》明确指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。
这就要求我们在对学生的学习进行评价时，必须遵循一个原则激励性原则。教师在课堂上，采用的激励性评价有两种形式：语言和行为。首先，教师在上课前要善于调节自己的情绪，不能把负面情绪带入课堂，在课堂上要善于用激励性的评价语言去调动学生的积极性，如很好、太棒了等。教师在教学中应注意各种有差异的学生，要关注弱势群体。
激励性评价的行为有很多，例如，对在学习过程中能积极参与的学生给予赏识、赞扬的目光，惊喜的面部表情，鼓励、赞叹的肢体动作，给学生发小奖品等。学生的课堂学习行为得到了教师的认可，就会产生积极的内心体验，和教师实现心理相容。在这种情绪状态下他们会积极、主动地参与课堂活动，良好的课堂气氛自然就形成了。
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