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一、表扬不应该以偏概全 当孩子出现了我们期望的行为时，我们要只表扬其行为，而不应该含糊其辞地表扬其整个人。如“你能这样做，真是好孩子！”“我儿子真行！”因为小孩子的心理发展水平常常是“我不说谎，我就是好孩子。”实际上，孩子只是在“不说谎”这一点上是好的，其他方面未必好。你如果表扬了他整个人，他就理解为他什么都行了。
这就是有些孩子一受到表扬就“翘尾巴”的原因。
二、赏识孩子要有度 孩子是需要赏识的，但赏识要有节制，要有原则，赏识不可滥用。赏识毕竟只是众多教育手段中的一种，任何一种教育手段都不是万能，都有它的局限性。大家想一想，“赏识”，其实解决的并非孩子的现实，而是改变了孩子的心理感觉。如果无限度地去赏识孩子的一切方面，孩子的心理感觉和孩子的现实可能出现很大的差距，这时，孩子可能满足于赏识提供给他的梦幻世界，而不愿面对现实世界。
赏识是一种激励孩子的重要手段，它之所以有效，一个重要前提是，每个孩子都希望讨大人喜欢，每个孩子都信任大人的权威。而这又埋下了一种危机，如果一味用赏识满足孩子，孩子也一味期待大人赏识，最后可能导致一种“赏识依赖症”。赏识孩子是为了激励孩子努力，而如果掌握不当，则会变成孩子努力只是为了博得大人赏识；他们奔跑不是为了前面的目标，而是为了身后啦啦队的喝彩。
在人生成长的过程中，啦啦队是需要的，但目标才是最重要的。
三、鼓励孩子，而不要事事夸奖他们 我们来看一个反面的例子： 妈妈下班回家，一进门发现10岁的女儿把房间打扫得干干净净。妈妈非常高兴，对女儿说：“你真不简单！哥哥姐姐帮助你了吗？”女儿说：“没有，都是我自己干的。”妈妈说：“你太棒了！妈妈喜欢你。
这样吧，为了表扬你今天的表现，我奖励你5块钱零花钱。” 这里妈妈犯了两个错误：其一，把妈妈爱孩子和孩子做的具体事情紧密联系在一起，会使孩子觉得妈妈爱自己是因为自己做了这件事情。应该让孩子知道，他做不做这件事情，父母都是爱他的。其二，孩子做事情的在主观意图上并不是为了得到物质奖励，动机是纯洁的，而家长却用物质奖励的方式去肯定它，无意中引导孩子为追求物质奖励而做事。
四、不要无意中奖励了不良行为 当父母说“该睡觉了”，孩子有可能以抱怨、哭闹的方式来拖延上床时间。当他的哭闹抱怨令大人心烦意乱时，大人是否会同意他晚点儿睡觉呢？如果让步妥协了，那么无意中就奖励了他的抱怨哭闹，当以后你再让他睡觉时，他就会再次抱怨哭闹。奖励不良行为和奖励优良行为的效果是一样的，都会是这些行为得到强化。
孩子的任性往往是父母或他人无意中奖励了这种不良行为造成的。当孩子任性时，父母为了省事，最终让步，答应孩子的要求，以后这些孩子肯定还要任性，一次又一次的强化，孩子任性的习惯就形成了。 任性的孩子有相当大的能量来控制其父母或他人。这些孩子为了随心所欲地达到其目的，可能会无休止地纠缠、哭闹、嚎叫，或寻死觅活，甚至对父母、兄弟、姐妹或伙伴进行身体攻击，直到他得到想要的东西时，才会停止对别人的要挟，他会以无穷的精力来迫使他人就范。
这些孩子长大以后，在家庭中也会动不动就闹得沸反盈天，在工作单位也会固执、要强，难以与人合作，动不动就给人脸色看。其实，这些个性都是小时候培养起来的。大家如有可能，可以看一下电视剧《爱有多深》，剧中的大女儿就是典型。
五、赏识，并不排除温和地惩罚 赏识，是指不要老盯着孩子的缺点，而是要注意观察和发现孩子微小的优点，及时地给以肯定和表扬。
而温和的惩罚对于帮助孩子同样是重要的。所谓温和的惩罚就是不用恐吓、讥讽、打骂等方法。而是用让孩子看到他的错误行为的自然结果来警示；看到他错误行为的必然逻辑结果来警示；暂时隔离的方法；行为处罚等。例如妈妈告诉4岁的孩子骑童车只能在自家院子里骑，不能在大街上骑，不能在马路上骑。有一次，妈妈看到孩子把车骑到了马路上，妈妈立即走到马路上，将孩子和车子一起带走，并对他严厉地说：这一星期，你将不能再骑你的车了，因为你违反了规定。
之后，妈妈把车子锁到家里。7天以后才把车子交给孩子。 奖励和惩罚是相互作用的，都是教育方法。但运用时必须有原则。父母的奖罚标准关系着孩子的人格发展，所以家长在赏罚时必须谨慎。一般来说应注意：多奖励，少惩罚；大胆奖励，谨慎惩罚；公开奖励，私下惩罚；家长特别生气时、特别高兴时特别注意不要赏罚不当。 赏识不需要刻意的努力，也没有高深的学问、繁杂的技巧。
对于家长来说，一个赞许的眼神，一句肯定的话语，一次温馨的抚慰，都可能让被赏识者铭记终身，甚至会改变他人生的轨迹。如果我们的家长都能学会赏识孩子，我们的家庭教育就会充满欢乐，孩子们的心田也会洒满阳光。
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