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新课改，如何做好英语学困生的转化工作 内容提要： 教育心理学认为，学困生同样有进取心，让他们获得某一种胜利，设法满足他们的胜利欲，不只可以使他们看到自身的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大胜利的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对同学发生良好的心理暗示，使同学减少胆怯心理，充溢自信的投入到各种教学活动中去。
在多年的英语教学中，在新课改这种新形势下，如何面对每个英语学习困难的学困生？如何做好英语学困声的转化工作？ 关键词： 激励，软硬兼施，爱心…… 教育心理学认为，学困生同样有进取心，让他们获得某一种胜利，设法满足他们的胜利欲，不只可以使他们看到自身的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大胜利的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。
这种积极肯定的态度，会对同学发生良好的心理暗示，使同学减少胆怯心理，充溢自信的投入到各种教学活动中去。在多年的英语教学中，在新课改这种新形势下，如何面对每个英语学习困难的学困生？如何做好英语学困声的转化工作？这是我与每位同仁必需认真对待和认真研究的问题.在这方面我摸索积累了一些经验，得出的了良好的教学效果. 一.英语成为学困科的成因 学困科之所以成为弱科，原因很多，有外因，也有内因.外因主要表示在；有的同学因教师的教法欠缺当面对英语失去了兴趣，或者因为不喜欢某英语教师而连不带喜欢，英语课.由于对英语课失去兴趣，没有多花时间和精力而使英语成为弱科，内因主要表示在；有的同学由于学习方法和思维素质的原因而使该科成为弱科.此外，时间也是一个重要因素，英语是一门记忆类科目，并非一蹴而就，需要一定量的时间投入. 二.强化的方式的尝试。
要强化后进生的英语学习，首先要查明原因，然后制定方案，对症下药.英语强化的方法很多，概括起来主呀有四种”软方法”和”硬方法”，可称之为”软硬兼施”. 1.常用的”软方法”.这些措施里足于调整后进生对新的良性引导，最终.成为从”要我学”到”我要学”的心理转变. 加强情感沟通.在教学双边活动中，师生同处一个教学情境，效果在很大程度上取决于其关系的和谐与否.所以，教师要用现代的眼光对待现在的后进生，善于抓住他们的心理特点，不时缩短与他们的心理距离把爱心，关心，诚心，专心都献给他们，用情感效应和人格力量对后进生进行教育.在情感交流的情况下，后进生一般会由'爱屋”而”和乌”，由”喜欢教师”到连带”喜欢教师所教的英语”，从而从新激发学习热情，积极主动地配合教师，加强学习. 重视兴趣培养.心理学的研究标明，兴趣是人积极探求某种事物的认识倾向，他激励人们去寻求知识，开阔视野，是学习自觉性的起点.后进生后进的主要原因之一就是对英语缺乏兴趣，所以激发后进生对英语的兴趣很重要.教师对每一次课都要精心准备，充沛挖掘教材和同学的灵感因素，力就以真情实感诱发准备，以灵活多样的教法激发兴趣，以愉快的教学发展兴趣. 善用竞争机制.竞争是诱发进步的动力.为激发后进生的上进心，在其转化的过程中需要引入竞争，不过教师在”点拨”竞争的过程中对后进生这种特殊对象要掌握好度.首先，设定的竞争对手不要太强，否则后进生会因目标太高难以胜利而放弃努力，甘居下游.其次，要善于对同学效果不理想或竞争对手不要太强后进生进行不稳定归因，把评语由”你真差劲'改为”你很聪明，潜力很大，有希望在下次竞赛中拿第一”.如此就会对后进生发生”期待效果”，从而保存了他们进行下一轮较量的信心和勇气.。
刺激自信情绪。自信源自解决问题的得心应手。胜利会刺激自信，而自信则有助于胜利。后进生由于在英语学习中尝试了太多失败而变得不自信或根本丧失了自信，这等于给英语这门课判了死刑。要使之起死回生，就要冲培养他们对这门课的信心入手，最直接有效的方法就是“制造胜利”。从浅易着手是“制造胜利”的常用方法。教师可以有意适当降低习题或课堂提问的难度，后进生会因对问题的顺序解答得到满分而发生自信，然后以这种年情绪为跳板，翻越不喜欢的墙，最终喜欢这门课程。
2 常用的“硬方法”。这些方法是针对以上心理因素而言的。它着眼于“抓基础、大投入“，通过教法、学法的优化和较大强度的实际操练，最终达到营养能力的目的。 优化教法。没有差别的教育决不是素质教育。教师在教学活动中，不只要注意整体教学方法的多样化，还要根据每个同学的不同个性，特别是后进生的实际情况，随时调整教学方法。
为此，笔者建议采用“开放式差别教学法”。该方法的知道原则是：破除“教师中心论”，引导同学从“follow the teacher” 到“follow the others” 再到“follow themselves”.教师的工作重点是引导同学学、练，协助他们做到从“学会知识”到“会学知识”、“会练技能”。该教法的特点是：（1）营造了和谐活泼的课堂气气氛。当代教育家沙塔洛夫强调：“在课堂上应发明一个普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气愤，这是每个教师的首要任务。
”在课堂上，教师不必强调“师道尊严”...
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