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什么是创造性思维?

「创造性思维是一种具有开创意义的思维活动,即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动,它是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础,以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动。它往往表现为发明新技术、形成新观念、提出新方案和决策，创建新理论」。

心理学认为：创造思维是指思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。创造性思维是一种重要的思维方式，它将来是人类的主要活动方式和内容，创造性思维在人类生活中一直起着非常重要的作用。

如何培养创造性思维?

「思维是有方法可循的，好的思维方法能更好地触发灵感，获得创造性的思想」。

换位思维

绝大多数创造性思想都是缘于思维角度的改变。对任何事情，尝试从不同角度、不同位置、不同群体等方面去看一看，想一想，往往会有一些意想不到的发现。视角的特别，也往往决定了创造力的高低。

求同求异

多做比较，而且要换不同角度进行比较，既要找出他们的相同点，也要找出他们不同点。比较一定要细致，全面，不放过任何细微之处(细节非常重要)。相同必有相同的内在机制，更可能是最基本的问题。大多数人喜欢求异，而思想家更喜欢求同，从千变万化的复杂事物中找出共性和本质，从而能够更好地理解不同之处。异，则可能是思维的入口，是线索，顺着它去就可能进一步分解事物的特性，发现规律。

分解与综合

将关注的事物分解得足够细，越细越好，把大问题分解成无数个小问题，对每一个问题都细致考察一遍，就可能找到突破口或开辟新的领地。爱因斯坦曾说过，提出问题往往比解决问题更重要，因为关键问题的提出，常常表明你已经意识到解决问题的突破口。

非常规思维

想象一下理想状态会如何，极端条件会怎样，特殊人群会有什么需要，时间起点和终端的情况呢，或者无限夸大缩小一下又如何，极小极大极多极少时又会如何等等，这些思考可能会使问题简化，或者拓展。

头脑风暴(发散思维)

把大量不相关的东西放在一块，让它们任意组合，胡乱联系一下，再经过筛选分析，启发思维，寻找灵感。所以，有时候随便走走，或者随便翻翻不相关的书刊，跟无关的人员聊聊天，都可能启发思维。

思考社会需求。只要是需求，都值得认真思考

实际上，对创造力评价的一个重要指标就是其社会意义，包括理论的，技术的，以及实际生活需求的。所以，一定要把思维拓展开来，考察社会需求的方方面面，能不能建立一种关联。

移植思想

是一种发散思维的方法，就是将别的领域的思想方法用到自己专注的领域，或者将自己的思想方法拓展到其它领域，也就是学科交叉，甚至学科横断或上升到哲学层次。彼箱子有一个习惯，就是一有什么想法，赶紧先记下来，然后不断完善，再然后就会想想是不是可以推广到相关领域，或者更宽的领域，其次就是实用性考虑，这样想的时候，也就会连带出更多配套性的问题，思维也就活跃了。

形象思维

一定要试着用图形表达各种意思，因为形象思维能够再现事物原型，能轻易发现言语容易遗漏的空间细节和时空逻辑矛盾。所以，想问题的时候，不妨多画画图，建立模型，用想像力去弥补思维空缺。也可以用形象去类比，想象一下它象什么，内部可能是什么样的结构，换个角度想象一下，又会是什么结果呢?或者，建立一定的符号，进行逻辑运算，也可以很直观地理解问题，发现矛盾。

关注矛盾

问题就是机会，不应逃避，而应把它当成取得突破的机遇。每次遇到困难，思索一下，是不是里面暗藏什么机制性的东西，不要轻易放弃，先记下来再说，然后尽可能提出各种设想，逐个加以分析排除。

数学化

对任何事，要尝试建立数学模型去量化、标准化。毕竟世界上很多事还无法量化，这实际上既是挑战，也是发挥创造力的机遇。比如生物医学，目前很难量化，但某些方面却又存在数量关系，很多人就不考虑这种关系，做的研究就可能与实际情况相去甚远。

关注最新技术最新思想

新技术新思想实际上就是创造力的最佳生长点，一定要敏锐地把握最新信息，了解前沿动态。琢磨一番，是不是可以在此基础上更进一步，或者拓展开来。即使这样的想法没什么实际价值，也要把它记下来，权且作为一种思维训练。

所以，越是不明白的，越要去接触它，不能完全由着兴趣(喜好有时候就是一种思维定势)。因为新技术必定不完善，有太多值得拓展的空间，获得新想法的几率更高。

逻辑推演

大胆设想，先不考虑任何技术可行性，或者是不是荒诞不经，先根据已有材料建立假设，然后大胆推演，寻找证据，不断改进。没有证据的，就用想象来填补，留一个空缺。比如，假定自己的模型正确，它必定会有很多衍生特征，可以分解它的这些特性设计实验进行验证。假定它不正确，在验证的过程中自然也会了解很多信息加以修正。所以，一定先要有模型或假说，不管对不对，有总比没有好。有了之后就要不断推演，分解细化。

行胜于言

很多时候，只有亲身经历一些事情，才可能在某方面形成独到的见解。有时候不一定要有成熟想法才去做，而应边做边发现，摸索前进，很多美国学者就是这么做的。

国外培养创造性思维实践

教育者可以创造一个什么样的环境，帮助创造力生长呢?Mitchel从儿童在幼儿园当中的学习方式受到启发，认为幼儿园不仅适用于儿童，也适用于任何年龄、任何背景的人发展创造力。

幼儿园的学习方式究竟有什么特别的?为什么被视为培养创造力的最佳方法?Mitchel举了一个典型的幼儿园活动进行说明，想象幼儿园的孩子在玩搭积木。两个孩子因为听了老师讲的童话故事，开始搭建一个城堡，他们建立了城堡的基础，开始建城堡顶部的塔。他们不断地在城堡上增加积木，城堡变得越来越高。到最后，塔倒了。孩子们开始重新搭建，希望这次能把城堡造得更牢固。与此同时，其中一个孩子开始讲一家人住在城堡里的故事，另一个孩子在他讲的故事上增加新的任务。他们一边搭建城堡，一边不停地往故事里增加新的细节。在这个故事里，幼儿园的孩子在玩的同时学到不同的东西，通过搭建城堡他们学会更好的理解结构和稳定性，当他们开始创造故事，他们更好地了解情节与人物。最重要的是，他们开始学习创造的过程。

这个创造的过程，被Mitchel和其研究团队总结成「创造性学习螺旋(creative learning spiral)」，这个螺旋包括几个重要的组成部分：

想象：就像上面的举例一样，孩子们的创造从他们对一个城堡的想象开始。

创造：光是想象不够，孩子们开始把想象变成行动，比如用积木搭建一个城堡。

在玩乐中试验：孩子们不断地在试验当中进行创造，比如不断加高城堡，城堡倒塌后重新搭建，开始讲述故事，不断增加故事的细节等等。

分享：孩子们在创造的过程当中彼此分享，给创造增加新的想法

思考：当塔倒塌的时候，老师过来鼓励孩子们思考为什么它会倒塌，如何可以搭建可以更稳固的城堡，同时也给他们看摩天大楼的照片，孩子们注意到建筑的底部总是比顶部宽，于是他们决定重建一个底部比顶部宽的塔

想象：基于前面的过程，孩子们开始想象新的点子，比如在城堡附近创造村庄，开始新一轮的创造。

这个螺旋在幼儿园里不断地重复。幼儿园里用不同的材料(比如木头积木，蜡笔，折纸等等)，创造不同的东西(城堡，故事，照片，音乐等等)，但是这个核心的创造过程总是一样的。「这个创造性学习螺旋是培养创造性思维的引擎，当孩子们经历这个螺旋，他们开始发展自己的想法，尝试他们的想法，试验不同的做法，从他人当中获得反馈，基于整个经历再产生新的想法」。创造性思维在这个过程当中得以发展与增强。

麻省理工大学著名的媒体实验室，就在应用这种幼儿园式的学习方式。虽然学生们用的工具和技术与幼儿园的孩子们非常不一样，不是木头做的积木，而是激光切割机、3D打印机，但他们创造的过程和幼儿园的孩子并没有本质的不同。同样地，他们遵循的是创造性学习螺旋的指导，很少坐在教室里接受知识，而是通过各种项目发展他们的创造性思维。「每个项目总是从想象开始，建立原型，通过不同的做法实验他们的想法，分享他们的原型，思考他们的所得。然后又开始继续想象新的原型，不断重复创造性学习螺旋的每一步」。

Mitchel用终身幼儿园来命名他在MIT媒体实验室的研究团队，寄予了他对用幼儿园式的学习方式培养创造力的希望，而终身幼儿园最终的目标，是「让这个世界充满有趣的、充满创造力的人们，总是为他们自己和社区创造新的可能性」。

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