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近年来，美国中小学教育出现这样几个新情况。①与50、60年代注重“成绩优异”相反，又转而注重“切合需要”。要求课程应更切合儿童和青年的生活，教育要联系实际。如，在社会学科中，学生可以学村子里的实际问题；在数学中，他们可以看到数学与他们在学校商店和家中碰到的问题的关系。②注重教育与“劳动世界”的关系，要求儿童了解劳动的作用和价值，了解广泛谋生的机会，企图更好地解决中学毕业后的出路问题。
③注重“多种文化教育”。美国是一个多人种、多民族的国家，是一个有多种多样文化的社会。过去一直持“熔炉说”，认为应给每个美国人一种统一的新文化、新生活方式，进行“美国化”教育，而抹煞“少数集团”的多样的文化，认为它们是“非美的”。现在则强调各种文化对于美国社会的贡献和价值。④由于“学术能力倾向测验”成绩下降，而提出了“回到基础学科去”，即强调读、写、算的基本技能。
高等教育 它的特点是灵活多样。把美国的“高等院校”分类是很难的，大致是：① 2年制初级或社区学院、技术专科学校，毕业时授予副学士学位。这类学校大半是职业技术性质的，结业性的，但也可以转入 4年制学院的三年级。② 4年制学院，毕业时授予学士学位，着重开展本科生教育，但有些也开展研究生教育。这种学院大半是“文科的”。
③大学，美国大学是若干种学校的集合体，通常包括本科生学院，专业学校，研究生院。研究生院毕业时授予硕士和博士两种学位，称高级学位。高级学位典型的是哲学博士，还有专业学位，如医学博士。美国高等院校的职能有3项：教学，研究，服务。 科学研究集中于一些较好的特别是 20多所著名的大学。第二次世界大战后，由于国防的需要，科技的竞争，美国一些大学过多地注重科学研究，成了“研究大学”，忽视了教学，尤其是本科生的教学。
这一问题现已引起了教育界的注意。美国是目前世界上教育发达的国家，关键是因为有一个庞大的公立教育系统。1977—1978年度，美国教育支出占国民生产总值的7.5%。现在美国已经普及了中等教育。1978年秋季，中学年龄组（14~17岁）青少年入学率达94%，巩固率（入学后能读到毕业的）达到75%。同年中小学的师生比例为 1:19.7。高等教育已发展到美国人说的普及阶段。
1978年秋季，大学年龄组（18~24岁）青年上高等院校的达到30%。1980年，25岁以上的人的学历（平均受教育年数）为12.5年，25~29岁的人的学历为12.9年。
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