[如何培养中学生的抗挫折能力]现代的中生生中很多人都有争强好胜、个性十足，却又经不起任何挫折和干扰的脆弱的“蛋壳心理”。因此，一旦遇到挫折的环境，或受到批评，往往会采取过激的行为；或攻击，或自责，或冷漠退...+阅读

崇福镇中心幼儿园大六班 金诺妍妈妈

一、案例背景： 随着生活水平的提高，独生子女的问题也就越来越多，家庭教育也就随之出现了这样那样的问题。其中最为突出的整个家庭对子女的百般溺爱和过多呵护，对孩子提出的无理要求都想方设法给以满足。其实我本人也常常这样想：孩子是我的唯一，其它什么多可以不要，但是孩子不可以不要。在这种思想的驱使下，久而久之，孩子便形成家庭的核心人物，自然被包容、被关爱、被保护，养成了一些不良的习惯。比如：稍有不顺心的事就乱发脾气，乱扔东西、玩到那里是哪里，玩好玩具摊满地，把家里搞的是乱七八糟的。有时还要大家多听她的，唯我为大，以我为中心。

二、案例描述： 孩子到了中班，我和丈夫就长期在外工作，很少过问孩子的事情，一切多有奶奶负责孩子的生活学习，孩子对我们多有些陌生感了。我们每一次回家孩子多问我们什么时候走，希望我们在家多花点时间带带她，孩子根本不听我们说的话了。有一次我在家，奶奶照常一样在做自己的事情时，又拿出玩具让女儿玩，玩玩具成了女儿每天的功课，女儿每天都会把各种各样的玩具从各个地方搬出来，一件一件的摆弄，拆装，然后就让它留在地上，搞的满地多是玩具，家里乱七八糟的。玩了一阵子自顾自地去玩其它的啦，我实在看不下去了，就说：“诺诺，满地多是玩具，你应该收拾一下啊！”孩子却说：“奶奶会收的，不管我的事。”奶奶就隔着老远遥控指挥，“宝贝快捡起了，再乱扔下次不给你玩啦！”可女儿却说：“不给我玩我自己拿出来玩！”还冲着奶奶笑。没办法，每天奶奶都等她玩好，追在后面收拾、整理，就这样日复一日，年复一年的进行着。

三、案例分析： 有研究表明4-6岁小儿思维的发展，人的思维活动不是凭空产生的，它是通过实践，在积累大量感性知识材料的基础上加工而成的。他们思维的主要特点是：以自我为中心，即小儿既不能理解他人的作用，也不能领会别人的观点，相信每个人的思维方式和所想的东西和自己想的都是一样的。而且小儿的思维又是泛灵的，即小儿常把事物视为有生命的，如把玩偶看成是小伙伴，而跟它讲话，玩游戏。另外小儿的思维又是不可逆的，如果问小儿有没有哥哥，他会说有，但反问说，哥哥有没有弟弟，他则会回答没有。总之，小儿的思维主要是凭借事物的具体形象或表象进行的。这种具体形象思维是与小儿知识经验的贫乏分不开孩子的任性是儿童的心理思维特点所决定的。心理学家皮亚杰的认知发展理论认为，儿童在2 至7岁时思维具有不可逆性和自我中心主义。所谓不可逆性就是指儿童无法改变思维的方向，使之重新回到起点，从另一面去思考问题。所谓自我中心主义就是这一阶段的儿童在面对问题时，只会从自己的观点着眼，不会考虑别人的不同看法。正因有这样的特点，儿童一旦有了什么想法，就很难改变。另外，孩子的任性还是父母长辈的思想观念所决定的。如今的家庭中，除了孩子的父母亲，还有爷爷奶奶和外公外婆等，都围着孩子转。孩子想要什么，他们就给什么。孩子是他们手心里的宝，只许爱护，不许伤害。况且他们还认为现在经济条件好了，给孩子吃好点、穿好点、玩好点是应该的。尽管孩子有什么不对的地方，他们也认为孩子还很小不懂事而不去纠错，反而去迁就孩子。正因为父母长辈的百般宠爱，我们的独生子女们才更加会“骄横”。

四、案例指导： 分析原因了解原因之后，我就向公司请假一段时间来和孩子相处。我想要改变我家女儿诺诺“任性懒散”这一习惯，我采用了以下几方面着手：

1、全家对孩子的要求要统一 在教育子女问题上，有分歧和不同意见是正常的。但家长在孩子面前应保持一致，否则不仅要求无法实现，降低教育效果，而且会产生不良的作用，让孩子更任性，这多是因为他有“靠山”。所以我首先做好她奶奶的思想工作，我在家这段时间不要插手，只在生活上照顾就行啦，奶奶的思想工作做好了是第一步的开始。

2、对孩子提出合理的要求 对子女的要求要符合儿童发展水平和特点，尤其要从自己孩子的具体情况出发。不能不加分析不加区别地将某种要求强加在孩子身上。教会孩子爱惜玩具，不仅仅是为了使玩具使用的时间长一些，更重要的是通过爱惜玩具的教育，让他从小爱劳动、爱护劳动成果。 让幼儿从小养成整理自己玩具的好习惯，长大后孩子才能整理好自己的人生哦！关爱宝宝的父母可不要小看了这件事情哦！

3、寻找符合幼儿心里特点的教育方法 纯粹的收拾、整理比较枯燥，幼儿往往兴致不高，如果把它设计成游戏的形式，幼儿就会十分乐意去做。我准备了几个盒子， 在玩具箱子上贴上小图画，贴上动物园的画表示放长颈鹿、狮子等小动物，贴车库表示放小汽车等，借机让孩子学习分类、归属；老师带头和小朋友比赛收拾玩具，“送玩具回家”，我还有意识地和她进行送玩具回家比赛。这样，通过生动的语言、有趣的形式，孩子的兴致提高了，就会主动融入到活动中来。我还根据幼儿的特点，利用拟人化手段强化幼儿的行为习惯。比如：在收拾好后，我把耳朵凑近玩具箱，说：“听听玩具在说些什么？”然后以玩具...

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