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一、当前幼师生幼儿活动设计分析能力现状分析 当前幼师教育专业课课程设置体系一般分为两个层次，第一层次为基础理论课，在这一阶段的学习过程中，学生可以学习和掌握幼儿在发展的各个不同年龄阶段的身心发展特点和规律及在相应的阶段所应给予的科学教育；第二个层次为各门教育教法课，这些教法课的开设旨在让学生在掌握一定的学前教育理论课的基础上，学习一些具体的教育教学方法和理论背景。

从理论上讲，学习完这些课程后，学生基本可以掌握教育教学活动设计的基本方式方法，可以独立设计出幼儿教育活动，但从实践方面讲，这时期幼师生的教育教学活动设计分析能力并不乐观，主要问题表现在以下几方面。

（一）能做到格式完整、方法丰富，但缺乏相应的科学性，随意性很大。 很多学生的活动设计从表面来看，形式完美。

方法多样、过程紧凑，但设计过程和具体环节缺乏科学性是普遍存在的一个问题。例如，活动设计年龄阶段概念模糊，没有明确的区别，即没有完全根据幼儿年龄阶段特点进行活动设计，只是根据自己的喜好，模糊、机械地套用理论，选择活动的方式方法，对活动设计的难易程度和组织时间的把握方面很随意。

（二）存在机械模仿照搬现象。

学生在自己尝试设计幼儿教育活动时，刚开始往往有种无处下手的感觉，于是很多学生便找来一些经典活动设计案例进行参考，包括网络资源和很多幼儿期刊杂志上的幼儿园活动设计案例。由于这时期的学生缺乏成熟的专业思考和辨别能力，不知如何进行参考学习，大多数学生更容易机械模仿或直接照搬案例中的一些教学活动方式方法，设计的活动往往给人一种零散拼凑的感觉，学生自己对所设计的活动没有一个完整的概念。...

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