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幼儿在3-6岁期间，大脑的发育非常迅速，语言功能也得到迅速发展，，因而在这一时期对幼儿进行口语培养训练具有至关重要的作用，那么，我们应该采取一些什么样的方法来培养幼儿的口语表达能力，从而更深层地开发幼儿的智力呢？ 让幼儿讲自己的故事实践证明，让幼儿经常讲述发生在自己身边或者自己亲身经历的事情并加以鼓励，不仅能培养幼儿的语言能力，而且能培养幼儿的自信心。
充分利用教室环境幼儿在幼儿园的大部分时间都是在教室里活动，因而充分利用教室的墙壁，图书角等显得非常重要。幼儿园的墙壁上常有各种粘贴作品，我们可以得用这些让幼儿编故事，这不仅培养了幼儿的表达能力，而且对他们想象力的培养也有好处。 灵活运用各种小物体幼儿园里的小朋友几乎每人都有一块方形小手帕，可以利用它教会孩子认识正方形，然后让孩子找出别的正方形的物体，培养孩子的表达能力和想象能力，还可以举出一块黑板，一支铅笔，一串香蕉，一把伞，一个小朋友，一头大象，一根头发的例子，让孩子学会运用各种量词。
让幼儿发挥家庭与幼儿园的纽带作用孩子从幼儿园回家后，家长常问的恐怕就是＂你今天在幼儿园学了什么，做了什么＂的问题，教师可以充分利用这一特点，有意地喜欢孩子把在幼儿园里学到的知识讲给爸爸妈妈听。 良好语言环境 孩子口才更好 现代社会，年轻的父母深知口才对于人才的重要，但如何对孩子进行成功的语言教育，则是摆在他们面前的一个棘手的问题。
每一位父母都希望自己的孩子聪明伶俐，因而对孩子的语言发展情况会格外重视。一般而言，孩子的语言像其父母，但语言环境对儿童语言的发展也起着极为重要的作用。她说，懂得教育方法的父母或老师总是会为孩子创设一种宽松愉悦的精神环境，使孩子生活在浓浓的爱的氛围中，这样孩子才会乐于与你交往，并接受你的语言训练。 进行听说话的训练 儿童学说话是从听说话开始的，对于幼儿来说要随时提供听说话的环境。
最简单的方法是随时说着你正在做的事，如：你在洗衣服，可对孩子说：＂妈妈给爸爸洗衣服。＂你在看书，可以说：＂妈妈在看书，宝宝长大了也要看书。＂还可以说孩子正在做的事，如孩子在吃苹果，你说：＂宝宝在吃苹果，好吃吗？＂孩子在玩玩具，你可以说：＂宝宝在玩积木，真乖。＂这种语言环境的作用在于开拓儿童的＂听-说系统＂。
儿童与成人交往时，在最初自发发音的基础上和视、听、触的过程中，通过生活活动和游戏，就会模仿成人的语调和语调，也就是学会了说话。 在训练孩子听话能力的时候，父母可适时选用较慢、重复的话语对孩子说话，有助于孩子理解和模仿父母的话语，这对幼儿初期的语言发展很有好处。父母说话时务必做到发音准确、清楚，因为孩子从小养成的语言习惯和发音特点，以后是很难改正的，要让他们从小就规范化地使用语言，为将来的口语表达奠定基础。
让孩子在童趣中学习语言 生活在单调环境中对孩子的语言发展不利，要创设不同的生活环境，让孩子见得多，听得多，才有＂素材＂可说。如幼儿园的小朋友常常分不清左右脚的鞋子，若老师只是单纯地说教这是左脚鞋子，那是右脚鞋子，说得再多孩子可能还是分不清。这时，老师可以编一个童趣味十足的小故事：＂小朋友们看看，某某的两只鞋子背对着背，都生气了，他们为什么不高兴呢？因为他们在说：'把我们穿错了，我们要面对面'＂。
随后，老师帮孩子把穿错的两只鞋对换，再说：＂瞧，两位好朋友正面对面地点头微笑呢，他们为什么会这么高兴？因为他们穿对了。＂老师还可配上一幅人物化了的两只生气鞋子的卡通漫画和一幅正在微笑的两只鞋子的卡通漫画让孩子们边看边说。这样，孩子不仅很快就能分清左右鞋子，而且以后也会用这么有趣的语言去和穿错鞋子的小朋友说话。
采用儿童化的语言和孩子说话往往会收到意想不到的效果。比如有的小朋友玩得很脏也不愿洗，那么你可以这样对孩子说，宝宝的小手在说：＂我早上多干净啊，可是现在这么脏，我真难过。＂宝宝的小脸蛋在说：＂我好难受啊，我希望我很快就能变得香喷喷的。＂小脚丫也在说：＂我也很伤心，我多想舒舒服服休息一会呀。＂宝宝自己决定先洗哪个地方呢？孩子听了之后，不仅非常乐意洗，洗完后还会说：＂我的小脸蛋香喷喷的，我的小手变干净了，我的小脚丫真舒服呀！＂ 当然，随着孩子年龄的增长，成人应该采取相应的谈话方式和孩子进行交流，否则会使孩子的语言水平停留在幼稚的低水平阶段。
利用图画书进行语言训练 在教孩子认识周围具体事物进行语言训练的同时，家长还可借助图书教孩子学说话，如买一些《看图说话》及文图并茂的小图书等。儿童好奇心强，这些形形色色的图画，形象生动，容易引起孩子的兴趣，便于他接受。大人在教孩子看图书时，不要照本宣科，要一边看画一边讲，把画页上的内容概括成一、两句话，用简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来，这样使孩子感到亲切，便于他们记忆和复述。
对于较大幼儿来说，已有了一定的理解能力和接受能力，可让他们自己对着图画练习说话，大人只是适当地加以指导，...
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