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1.充分发挥实验在教学各个环节中的作用.如可以用实验形式来进行提问.它不仅可用于新课的导入，也可用于新课的讲解之中，还可用于巩固新课时采用.在讲完一章或一个单元后，设计与本章或本单元有关的内容并把这些内容联成网络，以实验形式进行总结和复习，这特别适用于元素化合物知识的教学，如教材的第二章《我们身边的物质》就可以以实验为龙头，把全章的知识联系起来进行有效的复习；也可以开展有关化学实验的基本操作技能的竞赛，进一步的促进知识的巩固记忆和技能的提高.2.对教材中有些实验现象不够明显、效果不够理想的实验，可以进行改进.可以由教师进行设计和改进，也可以把问题提出，发动学生集思广益共同设计和改进，以激发学生的学习积极性，提高学生实验设计的能力，如粉尘爆炸的实验，就可以让学生根据实验的原理，选择合适的材料，利于家庭做该实验.3.把一些教师演示的实验改由学生上台演示或者改为分组实验，如教材中点燃蜡烛的实验、水和酒精的混合实验等，就可以改为课堂分组实验，由学生在教师指导下实验，并得到正确的结论.这种做法既能考查学生的实验基本操作技能、化学基础知识，又能唤起全班学生的注意，共同注视实验操作.4.改验证性实验为探索性实验.为提高学生思维能力，可以把教材中的一些验证性实验改为探索性实验，有的可由教师演示时采用，有的可用于边讲边实验.如在讲二氧化碳与水反应的性质时，用到了石蕊试液.对石蕊试液的颜色变化，我认为不要按照教材上仅仅就酸使石蕊试液变红这一个现象去验证，而是分别选择酸溶液、碱溶液、食盐水这三种溶液去探究谁能使石蕊试液变红.这样既加深了学生对知识的理解，又为今后讲酸碱指示剂打下良好的基础.5.在习题课中应用实验来解答，能达到启发思维，从事实出发，进行分析，得出结论.这对培养学生的智力和发展学生的能力是有促进作用的.如“三瓶无色溶液，可能是稀盐酸、石灰水、食盐水，请你用化学方法鉴别它们.”这样的习题，教师如果用实验来回答或者让学生亲自动手实验回答，其效果比教师直接在黑板上书写答案肯定要好得多.6、重视多媒体的应用.多媒体的优势是能将抽象的概念转化为形象直观的图形，化远为近，化静为动，化小为大，易于反复呈现.计算机可以控制各种各样的信息媒体，是化学教师的好帮手.特别是一些不易操作的带有危险性的实验，如氢气和空气混合点燃发生爆炸的实验、一氧化碳还原氧化铁的实验等，从安全的角度考虑，教师可以在课前制作好课件，以多媒体代替实验来教学.但要注意，不要将所有的实验都用多媒体代替，那样就会成为纸上谈兵，违背化学学科的教育理念，使学生对实验的真实性产生怀疑，反而阻碍了教学质量的提高.

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