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活动是儿童生命的本性。对于儿童来说，活动不仅有助于知识的获得，能力的发展，更能为他们的提供更广的人际交往机会，与同学的亲密，与教师的融合，与他人的合作。为此，我们以学生的主体实践活动为核心开展音乐教学，努力营造开放和谐的心灵空间，让学生在自由自觉的活动中主动参与、主动质疑、主动探索、主动思考，使他们的学习主体性在丰富多样的自主活动中得以释放。
新课程标准指出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐……”。教室是学生在校学习生活的主要场所，相对固定的位置和固定不变的空间会给学生的发展带来一定的束缚。如何打破教室的“墙垛”，让学生虽身处在教室，但感觉到教室是“无墙”的。我们可以把教室建设成为音乐的海洋、童话的王国，学生的创作室和作品的展览室。在我们教室的四面墙上，全部是由教师和学生一起精心布置的“蘑菇房”“卡通人物”，“大歌谱”，学生的“音乐小报”……
在音乐教学中，我们强调营造平等、和谐、宽松的教学氛围，给予学生学习的自由度，不用过多的纪律约束他们，使他们获得心灵安全和自由。很多时候，师生一起表演、音乐游戏，甚至角色换位，通过学生感兴趣的活动，充分激活、调动学生认知结构中的内源因素，主动介入到当前的知识探究活动中。
学生学习的目的，不能仅仅满足于对教材内容的学习，教师要为他们提供积极思维的广阔舞台。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生的精神世界中尤为重要”。我们的音乐教学通过挖掘教材中的利于激发学生创造思维的因素，创设活动化教学情境，开放学生思维的空间，对调动学生的音乐学习兴趣很有好处。
小学音乐教材在编写时已经注意了贴近儿童的生活。强调了“以学生的发展为本”的教育思想及音乐教育既面向全体学生，又注意学生的个性发展的教育理念。歌曲内容也不同于以往音乐教材的视角往往单纯从音乐到音乐，很少从文化的角度去思考，而强调了音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然的联系等等，把音乐置身于大文化的背景之中，以文化主题组织教材。
以往的音乐教学只满足于学生会唱歌曲，唱得准就行。其实音乐教学的功能远不止这些，它既要培养学生的音乐感受能力，又要培养学生的音乐表现能力及音乐的创造能力。一首震撼人心的歌曲，一段激昂跌宕的旋律，一种欣赏音乐的方法都有可能影响学生整个人生。针对不同的教学内容我们设计了多样化学习活动，把学生的音乐学习和他的生活体验紧密结合起来，充分激发学生学习音乐的浓厚兴趣。
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