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幼儿活动情况：今天探索区里继续探索麦比乌斯圈。颖洁拿起记录表，看了会，问老师： 这个怎么记？ 我请她看看表格里的图案，猜猜什么意思。后来她总算理解了，在剪好了纸圈之后，开始记录。她在第一格（记录线的数量），写上了2（应该是1）。第二格记录转的圈数，她写上了2，在记录猜测和结果的两栏里都画上了两个圈。
顾泽言选择了白纸做记录。他选了一张两条线的纸条，转了一圈粘住，开始剪起来。认真剪完后，他看了看纸圈的样子，在记录纸上画下了
当请他介绍时，他能看着记录表说： 我选了两条线的纸条，转了一圈，剪开，变成了三个连在一起的纸圈。张文泽用两条线的彩纸来操作，当老师表扬顾泽言时，他看了看顾泽言的记录表。然后也用白纸做记录：他在白纸上比较艰难地写上了数字2，然后画了一个像三角形一样的图案。觉得不好，又在反面重新写了2，画了两个分开的圆。讲评时，老师请他介绍他的发现。他看看自己的记录表说： 我忘记了。
幼儿行为分析：
《指南》5
6岁的目标： 能用数字、图画、图表或其他符号记录。 从今天的游戏情况看出，孩子们的科学记录存在着很大的差异。
对于记录表，颖洁从线条、图案及老师的讲解中可以理解。但是在运用记录表时，还是存在一定的困难。一个原因可能是孩子对这种类型的记录表接触得比较少，还有就是记录表设计的项目较多，这更加给孩子的理解、记录增加了困难。
顾泽言很有自己的想法，能用简单的线条、图形和数字，把自己操作的过程和结果进行准确的记录，记录的水平较高。在介绍时，他也能看着自己的记录表，准确地讲述自己的操作过程和结果，说明记录的方式是自己理解的。
张文泽有向同伴学习的意识，但是他不清楚需要记什么，只是在模仿同伴的方法：写数字、画图形。所以在请他介绍时，他连自己都不知道他记的表示什么意思。
教师后续支持：
记录表投放的初衷是为了帮助幼儿有计划地探索，知道需要记录些什么，让幼儿的操作和记录更加有目的性。但是，在设计记录表时，要简洁、明确，便于幼儿理解和记录。让幼儿逐步积累表格记录的方法，学会按记录表的提示进行操作和记录。教师应鼓励幼儿在操作前先利用表格来做好简单的探索计划，再进行操作，最后记录结果，逐步养成先计划再操作的科学的思维。
顾泽言能有目的地操作和记录，看得出他操作时思路清晰。可以请他介绍自己的记录方法，并鼓励他设计表格，把每次操作分行进行记录，这样会更加清晰。
对于张文泽这样不知道怎么记录的孩子，可以先给他记录表，让他按照记录表的提示进行一步一步地操作和记录，逐步再放手让他学习自己设计表格记录。
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