[幼儿园中班信息知多少主题活动反思]内容：大班社会 - 小鬼当家（统治章） 目标：1。了解规则的作用和意义，了解一些常见的生活规则，并愿意遵守的规则。 2。积极参与讨论，初步的研究讨论合作 程序制定规则： 1迎接老师和嘉宾...+阅读
单项选择题 1.1.在几种有代表性的课程概念中，“理论上很吸引人，实践上却很难实行”的是哪一种（B）A.课程即学校组织的学习活动B.课程即儿童在校获得的学习经验C.课程即教学计划D.课程即预期的学习结果或目标 1.2.从某种意义来说，课程的“再设计”过程是指（D）A.课程目标B.课程内容与组织C.课程评价D.课程实施 1.3.在以下几种课程概念中，哪一种有利于课程的科学化和标准化（A）A.目标说B.行动说C.教材说D.计划说 1.4.“经验”中心课程过于忽视（A）A.系统知识的学习B.生活中有价值的内容C.学生的兴趣和需要D.学生的主体性活动 1.5.幼儿园课程基本以（C）为主要形式。
A.隐性课程B.综合课程C.活动课程D.分科课程 1.6.幼儿园课程不具有哪种属性（C）A.基础性B.适宜发展性C.义务性D.非义务性 1.7.制约幼儿园课程任何一个结构要素的核心因素是（D）A.社会因素和人类知识B.儿童发展的社会方向性C.幼儿的自发活动和自由兴趣D.幼儿身心发展的规律和特点 1.8.幼儿园课程的基本特点（A）A.启蒙性B.游戏性C.潜在性D.活动性和直接经验性 2.1.1.(D)是幼儿园课程的“指南针”和方向盘。
A.课程设计B.课程组织方式C.课程评价D课程目标 2.1.2.对教育目标体系中三大来源的信息进行“价值性筛选”时的过滤网和调节器是（C）A.教育哲学和知识论B.心理学和社会学C.教育哲学和学习心理学D.心理学和知识论 2.1.3.确定教育活动目标的基本原则和方法是（A）A.发掘课程内容本身价值并使之与上位目标保持一致B.使教育活动目标的制定符合各原则C.教育活动目标要尽量具体明确D.教育活动目标要切实可行 2.1.4.月计划是（B）A.年龄阶段目标B.单元目标C.教育活动目标D.邻域目标 2.2.1.(B)被比作课程的心脏，是课程生命活力的源泉。
A.目标B.内容C.实施D.评价 2.2.2.根据发展适宜性原则，课程内容的难度水平应处在幼儿的（B）A.现实发展水平上B.最近发展区C.自发经验上D.理想的发展区 2.2.3.课程内容的选择必须要考虑幼儿的兴趣，具体做法有（D）A.排除一切儿童不感兴趣的内容B.选择一切儿童感兴趣的内容C.选择必要的课程内容D.将必要的课程内容“转化”为幼儿的兴趣 2.2.4.课程内容的均衡是指（A）A.构成课程内容的各个部分之间的比例要适当B.构成课程内容的各个部分要平均分配C.课程内容中某些部分要突出D.幼儿现实缺乏但理想的发展又必需的品质要求先发展 2.3.1.(C)课程是以“社会问题”为中心的组织形式的代表。
A.学科课程B.综合课程C.核心课程D.活动课程 2.3.2.(A)课程是以儿童为中心的组织形式的代表。A.活动课程B.综合课程C.核心课程D.广域课程 2.3.3.幼儿园教育途径不包括（D）A.教学活动B.日常生活和常规性活动C.家园合作D.家长教授入园幼儿知识 2.3.4.“寓教育于一日生活之中”，使幼儿园的生活“教育化”，指的是幼儿园课程组织的哪项基本原则（B）A.整体性原则B.生活化原则C.主体性原则D.活动性原则 2.4.1.幼儿园课程实施本质上是（C）A.严格按照课程方案的执行过程B.教师按自己的理解对课程方案的执行过程C.是课程的“再设计”过程D.教师教的过程 2.4.2.间接教学中幼儿的学习方式以（A）为主A.发现学习B.无意学习C.接受学习D.机械学习 2.4.3.课堂文化是课程实施过程中的（B）A.文化知识B.心理气氛C.学习材料D.教学内容 2.4.4.下面的行为和结果哪项是不属于专业教师所有的（D）A.利用专业知识及其见解作判断B.思考各种可能的行动方式C.评估行动及决定可能产生的长远后果D.选择在最短时间内解决问题的方法 2.5.1.下列选项中，哪项不是幼儿园课程评价对象（D）A.课程方案B.实施过程C.教师D.管理人员 2.5.2.课程评价标准的意义不包括（D）A.强化功能B.规范作用C.鉴定作用D.区分功能 2.5.3.评价中要以（A）为主。
A.教师自评B.学生评定C.管理人员评定D.科研人员评定 2.5.4.对于集体教学来说，效果评价往往要以（B）的幼儿通过为准。A.二分之一以上B.四分之三以上C.五分之四以上D.全部 2.6.1.过程模式的最大特征是（A）A.具有开放的设计思路B.确立明确可测的外显性行为目标C.以明确而具体的行为目标作为设计中心D.设计步骤围绕预先制订的行为目标 2.6.2.目标模式在任何情况下都必须从（C）出发设计课程。
A.从幼儿的兴趣、需要出发B.从现有的材料、内容、问题出发C.从目标出发D.从已经设计好的教育活动方案出发 2.6.3.过程模式的缺陷在于（D）A.忽视“艺术性”和“人性”B.重结果轻过程C.强调目标行为化、可测性D.忽视目标作用 2.6.4.目标模式的优点在于（B）A.强调课程的灵活性B.课程设计条理清晰C.重视课程实施过程D.发挥教师主动性、创造性 3.1.1.蒙台梭利认为儿童最主要的活动是（B）A.游戏B.工作C.日常生活练习D.文化科学教育 3.1.2.蒙台梭利认为儿童的个性和行为模式是（A）形成的。
A.自我教育B.环境教育C.学校教育D.家庭教育 3.1.3.蒙台梭利所追求的教育的最终目的是（B）A.帮助儿童形成健全的人格B.建设理想的和平社会C.使儿童能够很好地适应社会D.使儿童掌握一定的知识技能 3.1.4.蒙台梭利教育内容中最重要、最有特色的部分是（C）A.日常生活练习B.语言教育C....
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