[如何培养小学教师的的教学反思能力]一、为什么要进行“教学反思”？ 教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思...+阅读
幼儿无论在家里，还是在幼儿园里，他们总会遇到各种各样的问题，但因为幼儿年龄小，认知能力有限，自主性较差，所以在遇到问题时很难自己独立地解决；同时现在的孩子娇生惯养，被爸爸妈妈尤其是爷爷奶奶像“小皇帝”、“小公主”一样宠着，什么事情都由家长“包办”、“代劳”了，对周围人的依赖越来越强，自己解决问题的能力越来越弱。这就要求幼儿教师在平时的教育中要有意识地培养幼儿独立解决问题的能力，教幼儿一些解决问题的方法和技巧，不断提高他们解决问题的能力。
一、案例精彩回放老师在户外投放了一些长方形纸箱，户外自主游戏时间，大一班和大二班的三个男孩对这些材料产生了浓厚的兴趣。成成首先从摆放纸箱的地方往场地上运材料，坤坤和豆豆见到后也两个、三个地搬运了起来。不一会儿工夫，场地上就摆了十几个箱子和核桃露罐、木板等材料。成成对两个同伴说：“我们来搭座城堡吧！”坤坤和豆豆马上响应：“好啊！”三个人很快忙碌起来。不一会儿，三个人就搭好了一个长方形的底座。成成跑到老师身边说：“老师，我们想搭个三角形的屋顶，可是没有三角形的材料。”老师说：“可是我这里也没有啊，你们自己想想办法吧。”见老师没有帮忙的意思，成成开始在一堆箱子旁边转来转去。忽然，他高兴地说：“有了！”只见他把两个纸箱斜侧者摞起来，然后在底座的另外一边也小心地斜侧者放上了两个纸箱。他退后几步看了看，似乎很满意，跑去告诉老师：“老师老师，你看，我的三角形屋顶搭好了！”坤坤看了看说：“还不太像。”于是，成成开始小心翼翼地调整起来：把下边的纸箱调整到与底座大概45度的角度后，一只手扶着，另一只手把上面的纸箱也调整一下，这次两个纸箱终于在一条斜线上了。豆豆看见以后，连忙把另外一边的两个纸箱也调整了一下，让两边变得对称。看到自己的作品，三个孩子高兴极了。
二、思考从孩子们利用废旧纸箱搭建城堡的过程可以看出，在自由自在的状态下，孩子们的创造力和想象力变得更加丰富。而教师的适度放手和“示弱”给予了孩子们更多的自己解决问题的机会。纸箱都是长方形的，不能直接拿来用作屋顶，但孩子们利用四个长方形纸箱搭建出他们想要的三角形屋顶，他们对于两边对称的细致观察和完美追求令人叹服！
三、在游戏中培养幼儿独立解决问题的能力，我们可以尝试以下几种做法1. 充分肯定幼儿，帮助其建立解决问题的自信提高幼儿解决问题的能力，光纸上谈兵不行，重要的是让孩子多些实践和体验。美国心理学家的研究成果表明，孩子是否能成功解决问题，更多地取决于他们的经历而非聪明程度。在游戏中我们可以有意识地为孩子创设自我解决问题的机会和条件，包括设置困难，让孩子多些锻炼，多些经历。孩子的观点和兴趣点往往与成人不同，接纳和支持孩子的观点和兴趣点，会使他们有更多积极主动、富有创造性的探索活动。“错误是正确的先导”，游戏中，我们应允许并接纳幼儿犯错误，保护幼儿的好奇心，从幼儿的表现中找出可以表扬的，哪怕是一丁点。充分肯定孩子，就能帮助孩子建立自信，他们在游戏中玩得才能更投入、更用心，往往能给老师带来“意外的惊喜”。2. 教师适度“示弱”，让幼儿有更多的机会尝试独立面对问题对于幼儿的游戏是否需要自己的介入与指导，老师必须在观察的基础上进行专业的判断。当发现幼儿的求助是一种对老师不自觉的依赖时，老师可以适度“示弱”，给幼儿自己解决问题的机会。老师在游戏中的“示弱”方法应得当，让幼儿感觉老师“真不会”，从而激发他们迫切需要帮助老师解决问题的欲望，如把自己“变身”为游戏中的一个“角色”，给孩子们创造一个解决问题的生活情境，“哎呀，大灰狼来了！小白兔我好害怕呀，快来帮我想个办法呀！”这样的话语很能激发幼儿努力思考的兴趣。在游戏中，老师要学会“示弱”，在更多的生活和教育活动中老师也应“退后”一步，让幼儿在前面，自己在后面跟随即可。3. 在游戏中，教师要积极鼓励幼儿多看、多想、多问、多说，引导他们有目的地去思考幼儿解决问题的能力不是天生的，而是通过他们认真观察事物、积极思考、努力实践才获得的，其中少不了教师的鼓励和引导。如在幼儿吹肥皂泡时，教师可启发幼儿说出用“吹”的方法还能做哪些事；在幼儿搭积木时，引导幼儿思考怎样才能使物体保持平衡等。培养幼儿解决问题的能力，不仅要让他们动脑筋，而且更要让他们动手实践，从而使幼儿解决问题的方法更符合实际，具有实效性。尤其是在角色游戏中，教师要让他们手脑并用进行创造性活动。如在进行“医院”的角色游戏时，由于医院有很多科室，且幼儿又有很多字不认识，该怎么办呢？教师可引导幼儿从自身经历出发想办法。幼儿经过集体商议后，决定用图画来表示：医院画个红十字；眼科画圆圆的眼睛；内科画红红的心；口腔科画一张人的嘴；取药处画药瓶和药；打针处画长长的针。在解决问题的过程中，幼儿不但体验到了创造的乐趣，而且成功心理得到了满足，也增强自信心。
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