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“新、巧、异、美”是笔者对平面构成作业的4字评分要求，首当其冲便是创新的“新”，当然要实现上述要求，表现手段的使用选择也是值得重视的问题。创新是观念，电脑和手绘仅是手段。如今，我们迈入了数字化社会，世界文明已经进入了电子信息的知识经济时代，我们的构成教学方法和手段必须跟上时代的发展，要勇于创新，不能仅靠板书，还要结合多媒体课件，表现手段不必局限于手绘上，也可以结合电脑辅助设计。
在平面构成的教学中，电脑较之笔具是更易于储存、快速便捷的操作工具，能节省大量的时间去开发思维。另外，从教学环节上应该重新调整学生电脑绘图软件课程的时间顺序，可在大一便引入电脑教学，在传授平面构成理论的同时，结合电脑教学示范，诸如基本形的制作、群化以及相关形式法则的范例制作等等，使得学生知晓应用便捷的电脑手段即可完成复杂的构成作业。
应该声明的是电脑和手绘都只是表达平面构成作业的手段而已，没有必要将二者割裂开来，而应根据不同类型的作业需要，选择表达的手段和工具.当代平面构成“形式法则”中包含着美学原则形式规律和表现手段上的构成手法，笔者将构成形式法则归纳为聚散（密集、发射）；变形（渐变、特异、近似、变换）；衡韵（对称、重复、共形）；数列（比例、分割）等四大部分。
我们在传授形势法则时一方面解释其概念，另一方面要多以优秀案例进行示范教学，因此，如何把教学从形式法则的模仿变为学生潜在艺术能力的发掘，变为一种具有创造性的活动，也就是如何实现从模仿到自觉，培养创新能力，是构成教学需要解决的基本课题。为了实现从形式法则下的摹仿阴影中走出来，最好的方法就是主题构成训练，设立一个有意味的主题去研究实现和完善它。
也就是在学生基本掌握和理解了形式法则之后，应该设立一些具有代表性的主题构成作业，如增设格式塔完形部分的“移花接木”（异质同构）、“张冠李戴”（同质异构），视知觉联想部分的“酸甜苦辣”、“喜怒哀乐”等主题性较强的训练，这样一方面能激发学生的创作热情和创造性的发挥，另一方面还可复习和加深对所学形式法则的主观认识。
关于这方面的探讨可以借鉴林家阳先生《图形创意》中的部分内容，会给我们很多相关主题构成的参照和启示的。在表现手段上，电脑和手绘没有高下之分，20年前笔者就是用手绘完成平面构成作业的，今天，看着部分学生仍在他们老师的要求下，一点一划地手工操作着笔纸工具，感慨之余，试问手绘重要还是创意重要，为何要把电脑和手绘对立起来呢？殊不知它们仅是工具和表现手段而已，而创意能力的培养才是平面构成教学要解决的根本问题。
.dolcn.com我们这个时代，设计已成为创意型产业的金钥匙，设计教育最重要的是要培养学生创新的思维。而平面构成课程是可用以提升表达平面美的教学活动，其延展功效在于能够解放学生的创造力，发掘学生的艺术天赋。构成包括设计语言和设计思维两个方面的探索，但时下某些院校的平面构成教学仍偏重前者的形式语言研究，忽略了后者创新型设计思维的培养。
要强调的是我们不能把平面构成看成是一种简单的造型手段，而应该看成是实现造型目的的一种艺术观念和思维方式。实践将证明主题构成是解决从简单模仿形式法则怪圈走向自主创新的一条最佳途径，希望通过平面构成的教学改革，使得平面构成真正成为培养图形创意的有效课程
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