[小学语文综合性学习有哪些]综合性学习是学习方式；综合性学习是课程形态；综合性学习是课程理念；综合性学习是课程；综合性学习是学习形态等等，各种界说各有其道理，人们根据自己的理解在界说着、探索着、实践着...+阅读
如何开展小学语文阅读教学随着教学改革步伐的不断深入，我对“教师只是课堂教学活动的组织者、引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人”这句话有了更深的体会。因而，教学时，努力改变自己以前的做法，把学生放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。在重视学生的阅读训练方面，经过反复实践，有了一些收获。
一、富有情趣与艺术的导语能有效地激发学生阅读的兴趣富有情趣与艺术的导入语能激起学生的学习欲望，能促使他们以极大的热情投入到学习之中。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的誓不罢休的求知欲望，我们就抓住他们的这种心理，精心设计阅读教学的导语，激发他们的学习兴趣。如：在学习《富饶的西沙群岛》一文中，充分利用多媒体课件，播放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水、各式各样的珊瑚、海参、大龙虾、成群结队的鱼、有趣的海龟、栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古筝音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受，把学生带进一个如诗如画的情境中。
二、引领学生迈好阅读阶梯，拓展阅读兴趣小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。而合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，更是阅读教学的重点所在。提出阅读要求，要适合学生的年龄特征和认知水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，在教学中要遵循循序渐进的教学原则。一年级时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，便予以表扬、鼓励。二年级时，便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地说出一句话的含义。三年级时，便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句子中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
三、课堂教学要声情并茂，精讲多练，渲染氛围在教学活动中，学生最反对的是教师无休止地讲授、讲授、再讲授。因此，我在阅读教学时，尽量做到精讲多读。在整个教学活动中，教师只当配角，不当主角；只当导演，不当演员；只传授孩子理解课文的方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段，对通俗易懂的句段，则让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，教师再做适当点拨。这样一来，学生的学习兴趣得到了充分调动，学习的主观能动性得到了提高，知识和能力水平也得到了相应的提升，教学任务完成得轻松愉快。1.读的面要广，形式要多样首先，要让每个学生都有读书的机会。如：初读课文时，让学生自由轻声读；理解课文时，让学生默读、齐读、自由读、分组读、接读、导读等，这些读书形式保证了每个学生都有读书的机会。同时，为了调动学生读书的积极性，在指名读时，注意抓两头，带中间。读得好的树立榜样，读得差的教给改进方法，使每个学生都有读好课文的愿望和信心。其次，要舍得花时间让学生充分地去读，在读中体味课文的内容、表达方法和思想感情。最后，精彩的段落要熟读成诵，牢记在心。在理解的基础上熟读成诵，是大量积累语言的有效方法，是把阅读材料的语言内化的最好途径。2.朗读是培养学生阅读能力的前沿小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生掌握有效的阅读方法、阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标。朗读时不读错字，不丢字添字，不重复，不读颠倒，不吃字，字字响亮，做到心到，眼到，口到。低年段学生处于记忆的黄金时期，就阅读教学来说，适合采用朗读、诵读以及背诵等方式，这一学段除要求学生“会”朗读外，还要求学生学习默读，做到不出声、不指读。当然，朗读还要体现层次性，每次朗读都要有不同的要求。先读通，再读懂，后感悟，一遍比一遍读得入调，一遍比一遍体会亲切。只有在反复的朗读中，才能让学生体会文章的滋味，获得更大的美感享受，“美读”的境界才可能达到。
四、发挥“榜样是万能的动力”的作用表扬让学生如沐春风，不管是什么时候，教师都不忘表扬学生。在指导学生朗读《荷花》一文时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬他们，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们：老师要把这些朗读小能手的名字记下来，这样老师一拿语文书就会想起他们。当学生再读时，令我耳目一新，学生的名字也越来越多地写在我的书上，而学生的兴趣也大增，师生间自是其乐融融。学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。总之，在阅读教学中，培养学生的阅读能力，教师应该把学生推到学习的主体地位上来，在教学的各个环节中，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，把课...
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